李娟

摘 要：語文教學(xué)中“實(shí)”主要是指基礎(chǔ)扎實(shí)和遵循實(shí)際規(guī)律，“活”是指靈活運(yùn)用教材、靈活吸收知識(shí)及活躍課堂氛圍，在語文教學(xué)中只要將“實(shí)”與“活”兩者進(jìn)行統(tǒng)一，才可以有效地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；實(shí)際生活；課堂氛圍

“實(shí)”是開展語文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，“活”是語文教學(xué)質(zhì)量的保證，這兩者在語文教學(xué)中的關(guān)系是密不可分的。有教育學(xué)家指出，語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上開展，讓語文既能夠扎扎實(shí)實(shí)，也能夠生動(dòng)活潑，將“實(shí)”與“活”兩者在語文教學(xué)中統(tǒng)一。現(xiàn)就對(duì)在語文教學(xué)中如何將“實(shí)”與“活”進(jìn)行融合，提高語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

一、語文教學(xué)中“實(shí)”與“活”的闡述

（一）“實(shí)”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)

“實(shí)”在語文教學(xué)中表示的是扎實(shí)和實(shí)際，也就是說展開語文教學(xué)的主要目的是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、篇的運(yùn)用教學(xué)，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)及訓(xùn)練過程中，將語文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，學(xué)會(huì)語文語言文字的運(yùn)用。語文中的語言和文字有著與實(shí)際生活相關(guān)的運(yùn)用規(guī)律，語文這一學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系性較強(qiáng)，因此在開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要遵循一定的實(shí)際規(guī)律。

（二）“活”是語文教學(xué)的關(guān)鍵

“活”主要指的就是將語文的基礎(chǔ)知識(shí)及規(guī)律靈活的運(yùn)用，要想將語文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)將教材進(jìn)行靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生靈活地將語文知識(shí)進(jìn)行吸收，通過將課堂氛圍活躍起來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，從而積極主動(dòng)地投入到語文教學(xué)活動(dòng)中，從而更有利于學(xué)生扎實(shí)語文知識(shí)，找到語文中的規(guī)律，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、語文教學(xué)中“實(shí)”與“活”統(tǒng)一的策略

（一）靈活運(yùn)用教材，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

語文是一門對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度要求較高的學(xué)科，學(xué)生只有扎實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，才可以不斷進(jìn)行擴(kuò)展和熟練運(yùn)用。但扎實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)并不可以走捷徑的，是需要一字一詞地去積累的，需要不斷地訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將語文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)，從而使得知識(shí)根基深深的扎入，不易撼動(dòng)。例如在進(jìn)行文言文的教學(xué)的時(shí)候，文言文對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來說是一種較難理解的文章類型，在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果學(xué)生沒有扎實(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致在后面的文言文學(xué)習(xí)中，隨著難度的提升，理解能力越來越差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候要靈活運(yùn)用教材，利用教材中的注釋，深入挖掘教材，拓展教材，讓學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行掌握，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，從而使得學(xué)生理解能力逐漸提升，使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生靈活吸收知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

語文的靈活性較強(qiáng)，老師如果只是單純的單方面輸出，學(xué)生沒有很好的吸收，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，從而不利于學(xué)生進(jìn)行拓展，因此，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的靈活吸收能力。培養(yǎng)學(xué)生的靈活吸收能力主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）在開展語文教學(xué)時(shí)候，應(yīng)在深度層面將教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵抓住，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能語文教師單方面的輸出，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生靈活吸收知識(shí)的能力；（2）在開展語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)在廣度層面將教學(xué)的知識(shí)面及積累量進(jìn)行提升，語文是一門不斷積累拓展的學(xué)科，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能將眼光局限在教材上，而是應(yīng)該深入挖掘教材，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，增加學(xué)生的積累量，使得學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，從而使得語文課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，活躍課堂氛圍

語文是一門與實(shí)際生活聯(lián)系較強(qiáng)的學(xué)科，在日常的交流、工作中用到的語文極多，也可以在實(shí)際生活中找到很多實(shí)際教材，將這些實(shí)際教材與課文教材進(jìn)行結(jié)合，可以使得課堂氛圍變得活躍。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，寫作除了學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以外，還要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫作，將自己的經(jīng)歷、感受及感想用文字的形式表達(dá)出來。在進(jìn)行景物描寫類寫作教學(xué)時(shí)，語文教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中看到的景物進(jìn)行口頭描述，或者讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，然后再進(jìn)行描述，通過與學(xué)生互動(dòng)的方式，將課堂的氛圍活躍起來，然后漸漸引入寫作教學(xué)中，使得學(xué)生不知不覺地投入到教學(xué)活動(dòng)中。寫作有一定的規(guī)律，如何將景物用文字展現(xiàn)出來，并用文字將自己的感悟表達(dá)出來，有很多學(xué)生可能對(duì)這些表達(dá)方式不是很理解，這時(shí)語文教師就可以結(jié)合課本中描述景物的文章，讓學(xué)生對(duì)課文教材中表達(dá)方式進(jìn)行掌握，然后與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。通過與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將實(shí)際生活與教材聯(lián)系起來，使得課堂氛圍變得生動(dòng)活潑。

總而言之，語文教師向?qū)⒄Z文教學(xué)質(zhì)量提升，就必須將“實(shí)”與“活”這兩者進(jìn)行統(tǒng)一，將這兩者進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，扎實(shí)基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行積累拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧麗.論劉國正“實(shí)和活”的語文教育思想[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（15）.

[2]吳曉紅.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語文理解能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（10）.

[3]黎林林.天高任鳥飛，海闊憑魚躍：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)[J].好家長，2017（38）.

編輯 溫雪蓮