季王海

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新課改的不斷深入，微課資源在課堂教學中的應用越來越成為人們關(guān)注的焦點。在對微課資源進行研究的基礎(chǔ)上，從小學數(shù)學教學中微課資源應用的重要性說起，結(jié)合小學數(shù)學教學實例，對微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用進行探討，并進一步提出有效利用微課資源，提高小學數(shù)學課堂教學的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；應用策略

近年來，微課資源以具備了視頻、音頻、文本、圖畫等形式的優(yōu)點而備受廣大師生的青睞，尤其是在小學數(shù)學課堂教學中，微課憑借其綜合應用性靈活、運用簡單便捷的優(yōu)勢而成為課堂教學的重要輔助性教學資源。在微課資源的大量應用下，小學數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量都得到了有效提高。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，探討微課資源在教學中的有效應用策略，對優(yōu)化教學模式、提高小學生的學習認識能力具有重要意義。筆者結(jié)合自身教學實踐，談談對微課資源在小學數(shù)學課堂教學中應用的幾點思考，以期達到拋磚引玉之效。

一、小學數(shù)學教學中微課資源應用的重要性

1.優(yōu)化教學模式，拓展課程教學活動的深度和廣度

從當前的小學數(shù)學課堂來看，受傳統(tǒng)教學思想的影響，大部分教師采用的依舊是“填鴨式”教學方法，這導致學生對學習缺乏自主性，難以對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。小學數(shù)學教師將微課資源應用到教學中，能夠借助于信息技術(shù)精簡的教學時間對關(guān)鍵的知識點進行重點講解，將看似枯燥的數(shù)學知識生動、具體、多樣化地呈現(xiàn)在學生面前。由此可見，微課資源的應用在能夠在優(yōu)化單一的教學模式的同時拓展課程教學活動的深度和廣度。

2.提升小學生學習數(shù)學課程的效益性

小學階段的學生正處于思維發(fā)展的初始階段，尚未建立自己的思維體系，他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。微課資源本身具有的短小精悍、形象生動的特點能夠?qū)⑿W生的需求與數(shù)學教學有效契合起來，在短時間里吸引小學生的注意力，提高學生學習的主動性和積極性。除此之外，微課資源還能打破學生只能在課堂進行學習的局限性，無論何時何地，只要具有相關(guān)設備，學生都能利用零碎時間進行學習，最終有利于提升小學生學習數(shù)學課程的效率。

二、小學數(shù)學教學中微課資源應用的策略

1.結(jié)合生活實際，讓數(shù)學貼近生活

在小學數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，拍攝與教學內(nèi)容相關(guān)的生活場景和圖片資料，以便在制作微課時可以更多地使用生活實例。這有助于提高閱歷尚淺的小學生對數(shù)學知識的理解和認知能力，加深他們對課堂教學內(nèi)容的印象，在往后的生活中碰見這些實例時能聯(lián)想起相關(guān)的知識點，從而更好地掌握所學知識。

2.立足教材內(nèi)容，注重微課資源與小學數(shù)學教學活動的整合

將微課資源應用到小學數(shù)學課堂教學的過程中，需要借助信息技術(shù)將微課與課堂教學進行有機融合，以達到教學活動的各個環(huán)節(jié)詳略得當、教學內(nèi)容重難點清晰明了的效果，通過這種教學形式的呈現(xiàn)，可以引導學生更好地理解所學知識，并將所學知識內(nèi)化為自己的學習方法。

例如，在進行五年級小學數(shù)學下冊第二單元《長方體（一）》這一數(shù)學教學活動時，教師可以通過精簡《長方體（一）》的視頻展示，簡要地把長方體、正方體的概念、特點、公式以及教學目標等通過多媒體視頻的形式呈現(xiàn)出來，特別注重以小學生熟悉的文具盒、魔方等作為展示的對象進行重點性視頻講授演示，而后教師和學生通過強化訓練及時對這節(jié)課程的掌握情況進行總結(jié)反思。在微課資源與教學內(nèi)容的契合下，小學數(shù)學課堂氛圍將不再沉悶乏味，而是充滿了活力和吸引力，在課堂氛圍的帶動下，小學生也更加愿意配合教師的微課教學活動，并學會去探求適合自己的數(shù)學學習方法，從而使自己的數(shù)學知識水平得到不斷培養(yǎng)和提升。

3.拓展微課資源，合理調(diào)整微課資源的應用形式

一方面，教師要遵循從學生實際出發(fā)、從教學實際出發(fā)的原則，在小學數(shù)學教學活動中注重對微課資源應用的時機、程度、形式進行調(diào)整，既不能濫用微課資源，也不能忽視適時、適度應用微課資源的必要性。針對不同年級、不同班級的學生，教師要結(jié)合學情和教學實際合理應用微課資源，從而保證微課資源與學生學習以及教學活動的充分契合。

另一方面，由于小學生的學習接受和理解能力有限性，單靠課堂四十分鐘數(shù)學教學活動難以有效吸收和消化課程內(nèi)容。這就需要教師不斷拓展微課資源，注重通過微課資源對課堂知識進行延伸?；诖耍處熆梢岳梦⒄n具有移動性的特點，充分利用微信平臺或者教師公共號進行微課發(fā)布，以便于小學生在離開課堂以后仍能進行知識點的再現(xiàn)學習，從而回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點內(nèi)容。

實踐證明，教師在小學數(shù)學教學活動中有效應用微課資源，是創(chuàng)新教學模式、提高課堂教學效率的重要策略，這不僅是時代發(fā)展的現(xiàn)實性要求，也是促進小學生健康發(fā)展的個體性訴求，更是小學生數(shù)學教學進一步挖掘和提升的限制性需求。只有貼近生活實際，立足教學內(nèi)容，充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學課程教學各個環(huán)節(jié)的貫穿和引導，才能使小學生的天性優(yōu)勢得以進一步挖掘，并進一步破解小學數(shù)學課堂教學的難題。

參考文獻：

[1]胡傳年.探究微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].好家長，2017（75）：149.

[2]路勤會.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].數(shù)學大世界（下旬），2017（12）：90.

編輯 李琴芳