吳來生

摘 要：語文閱讀能力作為學(xué)生獲取知識、開闊視野、發(fā)展情感的關(guān)鍵能力，需要在初中語文教學(xué)中重點發(fā)展和培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的語文閱讀能力，是每一名初中語文教育工作者所共同關(guān)心的問題。結(jié)合對初中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)方法，進行對提高學(xué)生語文閱讀能力的途徑探索，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)研究工作產(chǎn)生一些促進作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；課外閱讀；精讀；略讀；摘抄

學(xué)生的語文閱讀能力，關(guān)系到學(xué)生能否更加有效地獲取知識，如需提升學(xué)生的語文閱讀能力，需要對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣進行全位的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，我們通過組織學(xué)生進行課外閱讀發(fā)展他們的閱讀興趣；通過訓(xùn)練學(xué)生進行精讀與略讀來提升他們的閱讀方法；通過培養(yǎng)學(xué)生進行摘抄來為他們養(yǎng)成閱讀積累習(xí)慣。通過這三方面的教學(xué)措施，學(xué)生的語文閱讀能力取得了顯著的提升。以下就具體教學(xué)情況進行介紹。

一、利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀活動作為初中語文的重要閱讀活動，具有發(fā)展學(xué)生閱讀興趣、拓寬學(xué)生知識視野、增長學(xué)生語文素養(yǎng)的重要功能。我們在提高初中學(xué)生的語文閱讀能力過程中，可以利用課外閱讀的優(yōu)勢，重點激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀讀物內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在面對眾多課外閱讀讀物的過程中，就好像蜜蜂飛進了花園一樣，可以盡情地吮吸知識，享受閱讀的樂趣。教師在對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的原則，為學(xué)生推薦易于學(xué)習(xí)、富含趣味、知識性強的好書。在實際的課外閱讀推薦過程中，我們首先推薦學(xué)生閱讀四大名著，因為這些都是我們傳統(tǒng)文化的精華，也具有知識性與趣味性；其次，我們推薦學(xué)生閱讀如《浮士德》等世界古典名著，讓學(xué)生豐富自己的閱讀視野；之后我們推薦學(xué)生閱讀近代名家的小說，如魯迅的《狂人日記》等，讓學(xué)生能夠獲得對近代文學(xué)的深入理解。我們還經(jīng)常組織學(xué)生進行閱讀交流會，讓學(xué)生坐在一起交流課外閱讀心得，使他們的閱讀興趣得到了顯著的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀的能力

精讀能力是指培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，深入研究課文中字句所表達的具體意義，借以更好地體會課文思想內(nèi)涵的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，不僅能夠使學(xué)生更加有效地獲取課文信息，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的閱讀習(xí)慣。對一篇課文的精讀，首先需要學(xué)生逐段、逐句地認(rèn)真閱讀課文，體味課文中每個字句的作用。而略讀是指學(xué)生在閱讀課文的過程中，通過快速閱讀的方法掌握課文大意，從而更加快速、準(zhǔn)確地掌握課文關(guān)鍵思想，提升閱讀效率。培養(yǎng)學(xué)生的精讀與略讀能力，可以使學(xué)生對于不同的閱讀內(nèi)容，選擇不同的閱讀方法，讓他們憑借精讀，獲取更為詳盡的閱讀體驗，讓他們憑借略讀、快讀掌握課文大致含義，從而達到有效提升學(xué)生閱讀能力的作用。

例如，我們在課文《紀(jì)念白求恩》的略讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)段落劃分閱讀課文，學(xué)生略讀第一段，總結(jié)出第一段為贊頌白求恩的國際主義精神；略讀第二段學(xué)習(xí)到了白求恩毫不利己專門利人的高尚品格等。學(xué)生通過對課文的略讀，抓住了課文中的關(guān)鍵思想，理解了白求恩精神對于我們的現(xiàn)實意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用摘抄進行閱讀積累的習(xí)慣

摘抄閱讀作為一種良好的閱讀方式，正是我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生將摘抄閱讀發(fā)展成為自己的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀與摘抄過程中，能夠?qū)⑽恼轮杏幸嬗诎l(fā)展自身閱讀能力的字句，摘抄為自身的閱讀積累，久而久之，學(xué)生的文化底蘊就會顯著提升。我們在學(xué)生摘抄的過程中，不必指定摘抄內(nèi)容，而是可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀愛好，進行自主選擇摘抄。學(xué)生對于名作名篇的摘抄，本身也是一種強化記憶的過程，通過摘抄能夠?qū)φ瓋?nèi)容產(chǎn)生更為深刻的記憶，從而有效內(nèi)化為自身的閱讀積淀，提升自身閱讀能力。

例如，我們在《春》一課的閱讀教學(xué)中，就讓學(xué)生對課文進行自主閱讀，在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行摘抄。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，將自己喜歡的語句，如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！钡日搅俗约旱墓P記本上。他們將文中對春天的贊美，通過摘抄內(nèi)化為自己的閱讀積累，有效地提升了閱讀能力。

總而言之，學(xué)生閱讀能力的提升，在于閱讀興趣、閱讀方法與閱讀習(xí)慣的共同促進。我們在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，利用課外閱讀、精讀與略讀、閱讀摘抄的方法，有效提升了學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠在更加自主的閱讀過程中運用優(yōu)質(zhì)的閱讀方法，豐富閱讀積累。學(xué)生在此過程中，收獲了豐富的閱讀知識，體驗了多彩的閱讀情感，有效鍛煉了閱讀能力。

參考文獻：

[1]趙飛飛.強化知識積累，提高閱讀效率：初中語文閱讀能力提高方法探尋[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（3）：69.

[2]曹春香.如何提高初中語文閱讀能力[J].教育，2016，8（11）：240.

編輯 溫雪蓮