趙媛

摘 要：初中語文教學(xué)中的閱讀與寫作是相輔相成的兩個方面，教師要以提高學(xué)生的閱讀寫作能力為關(guān)鍵和核心，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式和方法，使語文閱讀與寫作充分鏈接和整合，從而引領(lǐng)學(xué)生進入初中語文學(xué)習(xí)情境之中，通過以讀促寫、讀寫結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，達到高效學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫結(jié)合；高效教學(xué)

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)之中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用是一種高效的教學(xué)模式和方法，然而，在讀寫結(jié)合的初中語文教學(xué)之中，還存在一些缺陷和不足，影響了初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。為此，要重視初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的運用，采用適宜的方式和策略，提升初中語文教學(xué)效果。

一、初中語文讀寫結(jié)合模式中存在的問題分析

1.讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用存在一定的偏差

在當(dāng)前的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)之中，還存在以下三種“傾向性脫離”，具體表現(xiàn)為：（1）缺乏閱讀教學(xué)中歷史背景方面的導(dǎo)入。在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式之下，教師缺乏對歷史背景方面的知識導(dǎo)入，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)較為僵硬，無法形成完整的知識建構(gòu)，也難以將閱讀中相應(yīng)的歷史背景應(yīng)用于寫作之中。（2）缺乏生活化的創(chuàng)新應(yīng)用。在初中語文讀寫結(jié)合模式之下，教師大多關(guān)注語文課本教學(xué)，而忽略了初中語文的生活化、人文性方面的教學(xué)，沒有讓學(xué)生深入地接觸生活，降低了學(xué)生以真情實感讀、寫的能力。（3）缺乏讀寫知識教學(xué)的整體感知和理解。初中語文讀寫教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性和整體性意識，存在零散地拼湊讀寫教學(xué)知識的現(xiàn)象，這就使初中語文讀寫結(jié)合缺少貫穿整節(jié)課的線索，無法形成整體性的知識認(rèn)知，降低了初中語文讀寫結(jié)合的

效率。

2.缺乏正確的閱讀方法

在初中語文讀寫結(jié)合模式之下，由于不同的文體、體裁需要采用不同的閱讀方法，才能獲得事半功倍的閱讀效果。然而，在當(dāng)前的初中語文讀寫結(jié)合模式下的閱讀還存在欠缺，學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，難以準(zhǔn)確理解和把握語言表達方式和技巧，導(dǎo)致對閱讀內(nèi)容的理解存在一定的偏差。

3.讀寫結(jié)合中的積累觀察較弱

大多數(shù)學(xué)生缺乏日常的積累和觀察，由于各學(xué)科的任務(wù)較

重，沒有花費更多的時間進行細致、主動的觀察和積累，教師也由于學(xué)生數(shù)量較多而忽略了對材料積累和生活觀察方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生觀察事物、分析事物的能力相對欠缺，因日常積累的不足而無法做到“下筆如有神”。

二、初中語文讀寫結(jié)合模式的教學(xué)應(yīng)用

1.以“讀”為基礎(chǔ)，由“讀”學(xué)“寫”

在初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)模式之中，應(yīng)從字、詞、句、篇等方面入手，充分認(rèn)識到“讀”對“寫”的促進作用，從而實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

（1）由練字到斟字。在初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)模式之中，教師要有意識地讓學(xué)生體會不同字詞的精妙之處，提升學(xué)生對文字、語言的敏感程度。以“冷”為例，它有多個不同的釋義，如溫度低、不熱情、生僻、不受歡迎等，而如何選取適宜的時機進行“冷”字的釋義的運用，則是一個由“煉”到“斟”的過程，可以將“冷”的釋義分別應(yīng)用于不同的場合和情境，如冷色調(diào)、冷笑話、冷戰(zhàn)等；然后再由字到詞進行斟酌和應(yīng)用，較好地達到積累字詞的目的和效

果，實現(xiàn)“讀”與“寫”的結(jié)合。

（2）由句到篇的學(xué)習(xí)。初中語文中有大量的閱讀內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由句到篇的學(xué)習(xí)，從遣詞造句、謀篇布局等方式入手，讓學(xué)生通過閱讀實現(xiàn)由句到篇的學(xué)習(xí)，增進對句、篇的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的寫作能力。同時，還要通過由句到段、由段到篇的訓(xùn)練，讓學(xué)生開展仿寫、補寫、擴寫、句子修改等練習(xí)，逐步了解和把握句子中主、謂、賓、定、狀、補語應(yīng)用的規(guī)律，實現(xiàn)讀寫知識的遷移應(yīng)用。

（3）由仿到創(chuàng)的擴展。通過對句子、段落、文章的模仿再創(chuàng)作方式，將讀與寫緊密地聯(lián)系在一起，通過仿詞、仿句、仿篇的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)對語言完整性、邏輯性、準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達能力。

2.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，具體來說主要包括以下方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力。要讓學(xué)生親自觀察和實踐，細致耐心地觀察自己身邊的生活和事件，并將自己主體性的觀察認(rèn)知應(yīng)用于寫作訓(xùn)練之中，較好地提升讀寫結(jié)合的水平。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。要將讀與寫充分結(jié)合和鏈接，掌握正確的記憶方法，提高學(xué)生的記憶速度和信心，引領(lǐng)學(xué)生逐漸走向言語自覺。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要倡導(dǎo)學(xué)生獨立自主地思考問題，并可以采用小組合作交流的方式，碰撞出求同存異的思維火花，較好地提升學(xué)生的思維能力，在此基礎(chǔ)上，將閱讀內(nèi)容遷移到寫作，并用寫作資料促進閱讀，達到讀寫資源共享的效果和目的。

綜上所述，讀寫結(jié)合是一種極其有效的初中語文教學(xué)模式和方法，獲得諸多初中語文老師的認(rèn)同，可以通過良好有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，較好地提升學(xué)生的語文觀察能力、記憶能力和思維能力，將閱讀知識更好地遷移應(yīng)用于寫作之中，并將寫作資料反哺于閱讀，達到高效的學(xué)習(xí)效果。

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編輯 郭小琴