陳金水

摘 要：初中歷史在我國(guó)義務(wù)教育階段占據(jù)著重要的地位，學(xué)習(xí)歷史能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解程度，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。銘記歷史，不忘過(guò)去，才能更好地走向未來(lái)，因此，提高歷史教學(xué)效率也成為我國(guó)義務(wù)教育階段教學(xué)的主要任務(wù)。在新課標(biāo)的影響下，歷史教學(xué)模式發(fā)生了重要變化，各種新型教學(xué)方法開(kāi)始運(yùn)用到歷史教學(xué)中，其中情景教學(xué)法較為突出，有效提高了初中歷史課堂教學(xué)效率，那么，什么是情景教學(xué)法，在歷史教學(xué)中有什么樣的積極作用，又該如何運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展歷史課堂教學(xué)，本文就這些方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情景教學(xué)；作用；運(yùn)用

一、情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法主要是指在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，通過(guò)情景再現(xiàn)讓學(xué)生感受歷史的真實(shí)性和生動(dòng)性。情景教學(xué)模式能夠有效地將歷史情景與現(xiàn)實(shí)融為一體，讓學(xué)生在歷史情景中體驗(yàn)歷史發(fā)生的進(jìn)程以及狀況，開(kāi)展情景教學(xué)的形式多種多樣，如，可以利用多媒體、歷史古跡、角色扮演等方式開(kāi)展情景教學(xué)。

二、情景教學(xué)法在歷史教學(xué)中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

情景教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的說(shuō)教模式，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主導(dǎo)開(kāi)展情景教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)結(jié)合歷史內(nèi)容和學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景模式，讓學(xué)生通過(guò)不同角度、不同形式來(lái)感受歷史事件產(chǎn)生的影響，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的活躍度和注意力。另外，情景教學(xué)法注重學(xué)生的參與，情景教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

2.有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

在情景教學(xué)法的影響下，教師會(huì)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方案，通過(guò)各種情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂知識(shí)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。情景教學(xué)能夠激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參與課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；另外，在情景教學(xué)的引導(dǎo)下，教師會(huì)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更深入的剖析，通過(guò)情景再現(xiàn)歷史情節(jié)，豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生眼界。

3.有利于學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷

在上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)的歷史文化資源尤為豐富，歷史變遷、時(shí)代更易造就了一段又一段歷史故事，成就了一個(gè)又一個(gè)英雄人物，運(yùn)用情景教學(xué)方式，這些歷史故事和英雄人物會(huì)更加真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)情景模擬，學(xué)生能夠更真實(shí)地了解人物的言行舉止，愛(ài)國(guó)情懷。在情景教學(xué)的熏陶和影響下，學(xué)生的思想品德會(huì)得到進(jìn)一步提高，愛(ài)國(guó)意識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深，能夠有效發(fā)揮歷史教學(xué)的重要作用，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、情景教學(xué)法在歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用

初中學(xué)生正處于青春階段，好奇心強(qiáng)、叛逆，想要抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景。

1.利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情景

在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，多媒體所帶來(lái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊力已經(jīng)對(duì)人們生活產(chǎn)生了重要影響。在初中歷史教學(xué)中，更要充分利用多媒體技術(shù)。例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)第四單元第18課“三國(guó)鼎立”一節(jié)中，教師可以利用多媒體播放三國(guó)演義的片段，將三國(guó)演義開(kāi)場(chǎng)片段展示出來(lái)，開(kāi)篇中簡(jiǎn)單講述了歷史發(fā)展的背景、發(fā)展的狀況、當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況以及政治狀況，通過(guò)多媒體，學(xué)生能夠更直觀地感受政權(quán)分立與民族融合的狀況，對(duì)三國(guó)鼎立也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且視頻方式也能夠激發(fā)學(xué)生的觀賞興趣，很快融入到三國(guó)鼎立的情景中。另外，在講八年級(jí)上冊(cè)八國(guó)聯(lián)軍侵華章節(jié)中，教師也可以通過(guò)多媒體播放八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園的視頻，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情

懷，銘記列強(qiáng)侵華的罪行，也會(huì)認(rèn)識(shí)到清政府腐敗所帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)到國(guó)家發(fā)展的重要性。

2.運(yùn)用角色扮演，開(kāi)展情景教學(xué)

角色扮演是情景教學(xué)法較為有效的方式之一。角色扮演就是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與歷史角色扮演通過(guò)人物對(duì)話以及人物情景再現(xiàn)的方式展現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生充分參與到歷史情節(jié)當(dāng)中。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在娛樂(lè)中感受歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第二單元“近代化的探索”一章學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分為兩組，一組扮演以康有為為主堅(jiān)持洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的變法派，一組扮演以封建官僚為主的守舊派，然后開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于是否進(jìn)行變法的辯論。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的政治主張有明確的認(rèn)識(shí)，其次在辯論的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到變法的阻力和難度，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是以失敗告終的，盡管失敗但是對(duì)當(dāng)時(shí)技術(shù)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了許多革新，在固定場(chǎng)景下，不同角色立場(chǎng)不同，觀點(diǎn)就不同，學(xué)生站在不同位置也會(huì)明確不同立場(chǎng)的目的和意義，能夠深化歷史發(fā)展的認(rèn)知，從客觀的角度對(duì)歷史發(fā)展做出評(píng)價(jià)。

3.融入歷史場(chǎng)景，感受歷史變遷

學(xué)習(xí)和生活是緊密相連的，在歷史教學(xué)中，要充分利用歷史資源提高學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)知度，感受歷史發(fā)展的真實(shí)性和密切性，創(chuàng)造客觀條件讓學(xué)生融入歷史場(chǎng)景，感受歷史變遷。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)八年級(jí)上冊(cè)第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”后，教師可以利用周末組織學(xué)生到當(dāng)?shù)亍翱谷占o(jì)念博物館”或抗日遺址去參觀感受抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)人民抗戰(zhàn)的艱辛和為抗戰(zhàn)所付出的努力，如，可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)貧v史博物館參觀有關(guān)抗日的圖片和資料，了解日本南京大屠殺的罪行以及給中國(guó)同胞帶來(lái)的災(zāi)難，相信當(dāng)學(xué)生看到一張張殘忍的屠殺照片、一幕幕燒殺搶掠的視頻、一個(gè)個(gè)遇難者的名字時(shí)在內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生更多波瀾，會(huì)對(duì)這段歷史銘記于心。另外，教師也可以組織學(xué)生上網(wǎng)了解圓明園、長(zhǎng)城、博物館等記錄中國(guó)歷史足跡的地方去感受歷史、體驗(yàn)歷史、了解歷史，通過(guò)這種情景模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和歷史興趣，豐富學(xué)生閱歷，開(kāi)拓學(xué)生視野。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生課堂積極性

興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)過(guò)程中，一定要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。問(wèn)題情景，就是教師在歷史教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題假設(shè)、問(wèn)題引入、問(wèn)題激發(fā)等方式來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究來(lái)進(jìn)行歷史課堂學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是課前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，一類(lèi)是課后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第七單元“第一次世界大戰(zhàn)”前，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生第一次世界大戰(zhàn)，參加大戰(zhàn)的國(guó)家有哪些，主要用什么武器進(jìn)行交戰(zhàn)，有哪些著名的戰(zhàn)役等，并在講解本章后讓學(xué)生們進(jìn)行回答。這些問(wèn)題比較通俗易懂，而且沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論性要求，能夠激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注

點(diǎn)，同學(xué)們也會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)講，能夠提高課堂參與度和課堂學(xué)習(xí)效率。另外，根據(jù)本章知識(shí)，教師也可以進(jìn)行課后問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生知識(shí)面，如可以提出這樣的問(wèn)題：根據(jù)一戰(zhàn)去了解下二戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)比兩次戰(zhàn)役有什么樣的特點(diǎn)和區(qū)別，這樣學(xué)生就會(huì)利用業(yè)余時(shí)間了解二戰(zhàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，想要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主能動(dòng)性，就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮情景教學(xué)法在歷史教學(xué)中的積極作用。當(dāng)然，歷史教學(xué)不是簡(jiǎn)單的模仿和再現(xiàn)，需要教師用心創(chuàng)建情景模

式，讓學(xué)生充分融入到歷史教學(xué)的氛圍當(dāng)中，只有如此才能起到事半功倍的效果。

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編輯 馬曉榮