付泉竹

摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，歷史教學絕對不是簡單地讓學生進行知識的記憶和背誦，教師在教學的過程中必須注意學生思維能力的發(fā)展，教師在教學的時候，應(yīng)該引導學生針對歷史事件和歷史人物進行批判性的思考，利用這樣的思考，引導學生從多角度去看待問題，強化學生的思維能力，幫助學生對歷史有真正正確的認知，因此在現(xiàn)代初中歷史教學的過程中，教師應(yīng)該重視引導學生對人物進行賞析。通過對歷史人物的分析，教師能夠引導學生更好地進行歷史知識的學習，幫助學生對歷史事件有更加深刻的認識。實際教學的過程中，教師應(yīng)該積極地探索如何通過科學有效的方式實現(xiàn)這一教學目標。

關(guān)鍵詞：初中歷史；人物賞析；教學方法；思考建議

在現(xiàn)代初中歷史教學的過程中，如何通過科學有效的方式強化學生的綜合素質(zhì)，是教師必須要重點關(guān)注的問題，新課程改革和素質(zhì)教育對初中歷史教學提出了越來越高的要求，在這樣的情況下，原有的教學模式已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的相關(guān)需要，教師在教學的時候，應(yīng)該重點針對學生的思維能力的發(fā)展進行思考。我認為，對人物的分析可以有效地達到這個目的，在初中歷史教學過程中，教師應(yīng)該引導學生對歷史人物進行仔細、客觀、公正的評價，同時以此為基礎(chǔ)，幫助學生更好地對歷史事件進行解析，強化學生對歷史的認知，幫助學生從多角度看待歷史，只有這樣才能夠提升學生的歷史素養(yǎng)，這是初中歷史教學的價值所在。

一、公正客觀地評價歷史人物，避免片面化

在初中歷史教學的過程中，教師應(yīng)當引導學生公正客觀地評價歷史人物，避免因為一些不正確的消息的影響，使得學生對人物的評價片面化，因為現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，使得人們接觸信息越來越容易，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，使得學生能夠輕易地接觸原本人們比較難以接觸的信息，比如大量的電影電視和新聞資料都給學生傳輸了大量的信息，尤其是一些偶像劇、穿越劇

不斷增加等，這些信息源使得學生過早地接觸了歷史知識，同時因為一些編劇的有意識的引導，對一些歷史人物產(chǎn)生的片面化的認知，比如說，在教學關(guān)于三國的相關(guān)內(nèi)容的時候，大家都認為曹操是一個無恥的小人，對曹操的評價都是比較片面的，比如說京劇里面曹操就是一個奸邪小人的形象，但是其實歷史上的曹操同樣是一個有出眾能力的人。曹操愛惜人才、禮賢下士，同時曹操也是一個勤奮和刻苦的人，曹操的文治武功在中國歷史上也同樣是有名的，因此教師在教學的過程中就必須幫學生從客觀公正的角度去看待歷史人物，避免一些消極因素的影響，或者虛假信息的影響，使得學生將歷史人物片面化，在這個過程中，教師就能夠引導學生逐漸明白對事物的分析應(yīng)該客觀公正，要從多個角度去看待事物，同時也需要多搜集相關(guān)的信息，避免被一些錯誤信息所誤導，只有這樣才能夠真正地客觀看待事物。

二、從當時的歷史環(huán)境來看待歷史人物

在初中歷史教學的過程中，教師還應(yīng)該幫助學生認識到對歷史人物的評價應(yīng)該結(jié)合當時的實際環(huán)境來進行，因為一個人總是生活于他當時所處的那個環(huán)境的，他可以有超前的眼光，但是這眼光同樣受到當時他所處的實際環(huán)境的影響，因此在對人物進行評價的時候，教師必須要引導學生從當時的歷史環(huán)境來看待歷史人物，避免強加自己的思想于人物之上，只有這樣才能夠做到公平和客觀。比如說，講解到秦始皇的相關(guān)內(nèi)容的時候，大家都認為秦始皇荒淫無道，焚書坑儒，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，同時也對中華文明的傳承和發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，甚至可以說是罪不可赦，但是教師應(yīng)該引導學生認識到正是秦始皇的文治武功使得中國真正出現(xiàn)了第一個大一統(tǒng)的王朝。秦朝的建立相對于中國歷史有著極其深遠的影響。中華民族的民族精神和中華文化的傳承發(fā)展受到秦始皇的重要影響，有秦一代的思想理念等在日后中華文明發(fā)展的過程中，如血脈一般綿延不斷，所以教師應(yīng)該讓學生認識到，秦始皇不僅統(tǒng)一中國，而且還做到了書同文、車同軌，這對于文明的進一步發(fā)展具有極其重要的影響。同時郡縣制度的推廣以及秦朝為拓展長江以南地區(qū)所作出的貢獻是有目共睹的，所以教師應(yīng)該要求學生在評價歷史人物的時候，以當時的社會環(huán)境作為背景，公正客觀地評價歷史人物，而不是以現(xiàn)代的眼光去看待古人，因為這樣的視角會讓學生產(chǎn)生一種不科學的優(yōu)越感，這樣的優(yōu)越感會影響學生評價的客觀性與公正性，所以教師在教學的時候，應(yīng)該給學生灌輸這樣的思想。同時教學的過程中，教師也必須認識到初中歷史教學絕對不是簡單的記憶和背誦，初中歷史教學最重要的是幫助學生養(yǎng)成良好的思維能力，強化學生對知識的運用能力，而不是簡單的記憶能力。

在現(xiàn)代初中歷史教學的過程中，教師應(yīng)該以引導學生正確地賞析歷史人物為切入點，在教學的過程中強化學生對知識的理解和掌握，幫助學生提升自己的思維能力，為學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供科學有效的幫助。

參考文獻：

[1]陳振江.初中歷史教材改革的幾點建議[J].歷史教學，2012（12）：26-30.

[2]唐秀英.中學歷史問題教學法的實施[J].教育評論，2013（2）：38-42.

編輯 段麗君