陳方園

【摘 要】本文結(jié)合經(jīng)典童話故事《Cinderella》的教學案例，通過有效導入、巧設(shè)啟發(fā)、整體呈現(xiàn)、分段解讀、嘗試續(xù)編、思中升華等方式有效開展小學英語經(jīng)典故事教學的一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典故事教學；閱讀策略；自主提問策略

經(jīng)典故事是小學英語閱讀材料的體裁之一，它根據(jù)兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)反映現(xiàn)實生活。經(jīng)典故事往往有鮮活的角色、生動的情節(jié)、地道的語言、蘊含一定的哲理，是小學生喜聞樂道的閱讀材料。譯林版牛津英語在五上、五下、六上、六下中分別編排了《Goldilocks and three bears》《Cinderella》《The Kings new clothes》《The lion and the mouse》四個經(jīng)典故事。仔細研讀這四個經(jīng)典故事，每一篇故事都是教材編者精心設(shè)計的閱讀材料。

本文是筆者在參加市級基本比賽時執(zhí)教經(jīng)典童話故事《格林童話》中的《灰姑娘》時的一些教學嘗試。筆者在開展經(jīng)典故事教學時，充分抓住了教材的特點，深入挖掘教材，開發(fā)教材本身蘊含的豐富寶藏。在課堂上，筆者充分利用學生對童話故事的喜愛，幫助學生更好地學習目標語言，以有效的教學活動引導學生學會閱讀經(jīng)典童話故事，讓學生不僅喜歡上閱讀經(jīng)典童話故事，而且還能在閱讀中掌握一些經(jīng)典故事的閱讀策略和自主提問策略。

一、有效導入，適當鋪墊聚焦主題

課前，教師播放了一個如何制作繪本故事的視頻，為學完本節(jié)課后讓學生回家寫一寫自己的童話故事做鋪墊。教師通過這個DIY制作繪本故事的視頻，激發(fā)學生興趣，提高學生的英語學習能力。同時教師也給學生呈現(xiàn)了許多經(jīng)典童話故事的圖片，勾起學生對經(jīng)典童話故事的回憶，喚起已知語言儲備。課堂伊始，采用自主提問方式，既可以了解學生對知識或主題等內(nèi)容的掌握情況，又可以自然過渡到經(jīng)典童話故事fairy tale的學習。

二、巧設(shè)啟發(fā)，引導學生自主提問

教師成為學生學習的引導者，巧妙點播，適當放手讓學生自主提問，引發(fā)學生的思考與探究，讓學生真正成為課堂學習的主人。課堂上，先出示一些學生熟悉的經(jīng)典童話故事《睡美人》《白雪公主》《青蛙王子》，再引發(fā)學生思考，What is a fairy tale？學生可以用中文來闡述一下自己的想法見解，教師再總結(jié)一下經(jīng)典童話的意義。緊接著，讓學生暢談對經(jīng)典童話故事，想了解哪些方面。

三、整體呈現(xiàn)，提示背景初步感知

背景知識是學生整體感知經(jīng)典故事的必要前提。課本中的《灰姑娘》故事是不完整的，所以適當?shù)亓私獗尘爸R可以給學生呈現(xiàn)完整的語境。此時，教師播放有字幕的故事視頻，便于學生在生動、形象的視頻中了解故事內(nèi)容。整體呈現(xiàn)故事動畫之后，教師讓學生分組把故事片段排序，并匹配合適的圖片。學生在教師精心的教學設(shè)計中，感知故事內(nèi)容，把握故事大意，培養(yǎng)了提取信息的能力和聽讀故事的技巧。這個教學環(huán)節(jié)讓學生學會思考，了解整個故事的主要情節(jié)脈絡(luò)，激發(fā)學生想象，從而幫助學生主動建構(gòu)語言知識。

四、分段解讀，營造自主參與氛圍

學生對故事材料有了初步感知后，教師開始引導學生了解故事細節(jié)信息。教師根據(jù)故事中的時間順序，分成before the party，at the party，after the party三個場景進行教學。第一個場景（before the party），教師讓學生先自己預覽故事，然后讓學生自主提問，并對提出的問題解答，提高學生自主閱讀并分析解決問題的能力。第二、三個場景（at the party& after the party），由小組表演的形式讓學生獲取故事信息，并根據(jù)故事內(nèi)容進行信息轉(zhuǎn)換，用英語來解釋英語，找出意思相同的句子，訓練學生英語思維能力。教師在開展故事教學時巧妙借助圖片、音頻、肢體語言、多媒體等豐富資源，幫助學生突破重難點，深入理解故事內(nèi)容，體驗故事人物的情感，收獲學習故事、運用語言的樂趣。

五、嘗試續(xù)編，拓展自主閱讀空間

引導學生把故事的探索和發(fā)展延續(xù)到課尾，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容再次質(zhì)疑，提出更有挑戰(zhàn)意義的問題，會激發(fā)學生積極參與拓展研究的主動性，本節(jié)課的灰姑娘故事沒有結(jié)局，教師拋出了一個開放性問題，讓學生自己思考一個結(jié)局，大部分學生都給出了happy ending。教師應該留給他們足夠的自由表達空間，這樣也許會有意想不到的收獲。

六、思中升華，挖掘隱性教學目標

課后，教師布置了做一張經(jīng)典故事推薦卡的作業(yè)，學生需要利用上課所學的經(jīng)典故事從哪幾方面入手學習來介紹，并嘗試寫一寫自己的故事，使學生內(nèi)化所學知識。通過引導學生品讀更多的經(jīng)典故事，領(lǐng)悟閱讀文本的內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學生的英語寫作能力和口語交際能力，又豐富了學生話語表達的方式和運用閱讀文本信息解決實際問題的能力。

經(jīng)典故事教學需要講究方法和技巧，需要教師充分挖掘身邊的資源，多渠道選取經(jīng)典故事作為參考，把握經(jīng)典故事文本材料，合理設(shè)計教學活動，綜合故事前、故事中、故事后的教學策略，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)和提升學生的閱讀技能，拓展學生思維，從而提高經(jīng)典故事教學的有效性。

【參考文獻】

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