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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考

        2018-10-20 10:56:44范帥江
        文理導(dǎo)航 2018年20期
        關(guān)鍵詞:問題情境創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

        范帥江

        【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn),教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求,教師要主動調(diào)整教學(xué)模式,更新自己的教學(xué)理念,從根本上滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué),需要教師更新理念,打破原有的教學(xué)框架,依據(jù)實(shí)際教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣更有利于使學(xué)生記憶理解和掌握數(shù)學(xué)中抽象的概念公式原理等。作為在新課程改革背景下的新型教學(xué)模式,問題情境創(chuàng)設(shè)已在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用,本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)提出幾點(diǎn)思考,為相關(guān)從業(yè)者在實(shí)際應(yīng)用中提供參考。

        【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);思考

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中, 問題情境創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生求知欲、好奇心的激發(fā),使學(xué)生在教師教學(xué)中積極主動參與到學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的主動性。因此,教師應(yīng)該重視在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,關(guān)于問題情境創(chuàng)設(shè)的研究,增強(qiáng)學(xué)生之間,師生之間的交流,打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生單向傳遞知識的教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

        一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

        問題情境創(chuàng)設(shè),指的是在教師教學(xué)活動中,教師有意識地設(shè)計(jì)、提出具有相應(yīng)情感色彩的教學(xué)場景,提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并且?guī)椭鷮W(xué)生更容易理解與記憶教學(xué)內(nèi)容,是一種注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),全面發(fā)展的教學(xué)模式。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用,主要是利用教師創(chuàng)設(shè)的一些鮮明的信息吸引學(xué)生對教師教學(xué)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,產(chǎn)生疑問,基于此積極主動探究,發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題,不但提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的熱情,還很大程度提高了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

        新課程改革,要求教師在教學(xué)中,加強(qiáng)對問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用及研究,作為一種新興的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,其中涉及到非常豐富的知識、問題和思想方法,通過教師在教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè),在引導(dǎo)學(xué)生的思維意識基礎(chǔ)上,也能為其思考和解決問題提供有效參考,讓學(xué)生在這種教學(xué)模式下,真正體會,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要意義。

        二、高中數(shù)學(xué)該如何創(chuàng)設(shè)問題情境

        (一)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

        數(shù)學(xué)公式概念等知識在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中枯燥乏味,是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極主動探究的主要原因之一,因此為了改變這種情況,教師需要在實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)中,不斷加強(qiáng)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識的相結(jié)合,使學(xué)生認(rèn)識理解數(shù)學(xué)在生活中的鮮活性、實(shí)用性,真正體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中所扮演的角色。所以,教師在實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些符合生活實(shí)際的問題情境,拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如,教師教學(xué)蘇教版必修三《統(tǒng)計(jì)》(莖葉圖)時(shí),可以利用課外活動舉行籃球比賽,然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)其中兩位球員在多場比賽的得分?jǐn)?shù)據(jù),利用莖葉圖表示出來,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生參與的興趣,這樣就使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)在日常學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。

        (二)借助經(jīng)典數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)問題情境

        數(shù)學(xué)課堂的故事不僅可以講數(shù)學(xué)史,也可以講某些名人相關(guān)的東西, 或是民間一些運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的趣事。數(shù)學(xué)中的一些典故,可以將知識點(diǎn)的本質(zhì)與形成過程全面呈現(xiàn),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,將相關(guān)的數(shù)學(xué)典故結(jié)合在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升,這樣的教學(xué)講解,往往可以達(dá)到事半功倍的效果。例如,教師在教學(xué)蘇教版必修五《等比例數(shù)列前N項(xiàng)和》相關(guān)知識時(shí),導(dǎo)入“棋盤與麥粒”的歷史典故,進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境。在古代印度,有一個(gè)大臣發(fā)明了國際象棋受到印度國王的贊賞,讓大臣提出任何要求都能滿足,大臣說“請國王在我的棋盤64個(gè)格子中,放上小麥,第一格1粒,第二格2粒,第三格4粒,這樣以此類推,每一格所放的都是前一格的平方,直到64格。”這一要求被國王笑話太幼稚,大臣說“恐怕國庫中沒有這么多米?!眹醪恍?,但經(jīng)過計(jì)算,結(jié)果令其非常驚訝。在這個(gè)典故的基礎(chǔ)上,提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主題,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升教師授課效率。

        (三)通過相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

        數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)交流中,在實(shí)驗(yàn)的過程中,發(fā)現(xiàn)、提出、思考和創(chuàng)造性解決相應(yīng)的問題。在這個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生可以深刻感受所學(xué)習(xí)知識的形成,也對學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維、理解能力與創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極影響。比如,教師教學(xué)蘇教版必修二《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí),讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)繪圖工具,依照相關(guān)要求繪畫,并提出:圓與圓有幾種位置關(guān)系?通過這種實(shí)際操作,讓學(xué)生感悟圓與圓的位置關(guān)系包含幾種,一邊實(shí)踐一邊思考,真正做到知識理論與實(shí)踐結(jié)合,使學(xué)生更透徹掌握知識。

        (四)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問題情境

        教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)問題情境,不僅可以是教師,也可以是學(xué)生自己,通過學(xué)生自主動手與理論結(jié)合,可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與動手操作能力,在這個(gè)過程中對數(shù)學(xué)知識有更深層次的了解。例如,在學(xué)習(xí)蘇教版必修二《直觀圖畫法》時(shí),學(xué)生通過自己有的物體,對其物體進(jìn)行直觀圖的繪圖,在操作完成后,教師進(jìn)行總結(jié)并開展相關(guān)內(nèi)容的深入教學(xué)。這樣使的學(xué)生在生活中更靈活運(yùn)用數(shù)學(xué),進(jìn)一步了拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        通過以上的相關(guān)論述,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)中,問題情境創(chuàng)設(shè)不但可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,也可以使更多學(xué)生自主參與到探究、思考數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。因此,教師在進(jìn)行相關(guān)的問題情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)針對不用學(xué)習(xí)階段的需求和特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境教學(xué),從而構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]曲顯明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),2018(01):31-32

        [2]王桂玉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊,2017(A3):90

        [3]王英志.關(guān)于巧設(shè)問題情境活躍高中數(shù)學(xué)課堂的思考[J].學(xué)周刊,2017(15):135-136

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