摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將課堂下學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不僅要這種學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的增強(qiáng)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還要關(guān)注、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好習(xí)慣。而在信息技術(shù)背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也能夠不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)針對(duì)性，為師生提供極大便利。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)下 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 差異化教學(xué)

前 言

因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的精華，而差異化教學(xué)就是該理念下的一種高效教學(xué)方式。其強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，制定出針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、方式與評(píng)價(jià)。而作為一種高效輔助教學(xué)手段，信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，不僅有助于差異化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于推行跨學(xué)科教學(xué)理念。因此，為了給學(xué)生呈現(xiàn)出更生動(dòng)、豐富的知識(shí)，教師應(yīng)不斷探索新穎、多樣化的教學(xué)策略。

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)差異化教學(xué)基本要求

首先，注重學(xué)生差異化分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的成績(jī)存在較大差異，這就要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，開展差異化的教學(xué)活動(dòng)。將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)層次：A層為基礎(chǔ)條件較差，且學(xué)習(xí)積極性、能力有待提升的學(xué)生；而B層則為基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力，以及學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)都處于中等水平的學(xué)生；最后學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異，接受能力和學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生劃分到C層。

其次，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)將教材、教學(xué)目標(biāo)作為重要前提，并針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。A層的學(xué)生應(yīng)著重以引導(dǎo)其打好基礎(chǔ)，讓其逐漸懂得妥善解決最基本的問題。B層的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加其知識(shí)學(xué)習(xí)難度和深度，逐步培養(yǎng)、發(fā)展其數(shù)學(xué)思維與能力。對(duì)于C層學(xué)生來講，應(yīng)進(jìn)一步拓展所學(xué)知識(shí)的深度與寬度，不斷鍛煉提升其靈活、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力[1]。

再者，實(shí)施差異化的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，要想高效利用信息技術(shù)來開展相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，首先就應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)性差異等方面做出全面了解，并對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的不同層次，采用更適合的教學(xué)方法，進(jìn)而讓學(xué)生擁有一個(gè)由易到難的學(xué)習(xí)過程，并循序漸進(jìn)的理解、掌握知識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、特長(zhǎng)都能得到全面挖掘。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)差異化教學(xué)策略探究

（一）制作差異化的教學(xué)課件

差異化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的差異性，傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，也就是要制定具有層次性的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，粉筆、黑板作為主要教學(xué)工具，不僅嚴(yán)重制約著教學(xué)效率的提高，也會(huì)逐漸削弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，而教師若不給予恰當(dāng)?shù)耐晟?，就?huì)逐漸無法掌控課堂，為學(xué)生提供的積極指導(dǎo)作用也會(huì)被削弱，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。而信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用則有效改善了這一教學(xué)現(xiàn)狀，其可以采用更加新穎、生動(dòng)的教學(xué)形式來為學(xué)生呈現(xiàn)所講知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。為此，教師可以在備課過程中，將不同層次的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生逐一展示，從而為學(xué)生預(yù)留更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間[2]。

（二）拓展差異化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生通常都擁有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，但自制力卻較差，再加上數(shù)學(xué)教材的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來講過于枯燥、抽象，不僅難以集中其注意力，也無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在差異化教學(xué)中，教師就可以從不同層次學(xué)生的具體情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)囊胍恍┚哂嗅槍?duì)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教[4]。比如：在講解“認(rèn)識(shí)人民幣” 的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)于人民幣幣值、換算的視頻資源，通過為學(xué)生展示這種充滿生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其準(zhǔn)確把握教學(xué)要點(diǎn)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（三）實(shí)施差異化的教學(xué)方法

利用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更直觀、形象的教學(xué)活動(dòng)，也能夠通過播放圖片、音頻和視頻來集中學(xué)生注意力，從而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

首先，對(duì)于學(xué)困生來講，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠全面調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而學(xué)生也只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。比如：在講解“角的初步認(rèn)知”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，可以選取一些日常生活中與角有關(guān)的圖片，如雨傘、樓頂?shù)?，這些都是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常見到的事物，通過展示能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，對(duì)于中等生來講，教師可以利用多媒體技術(shù)將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)的更加生動(dòng)具體，從而讓學(xué)生更好的理解、掌握所學(xué)知識(shí)，不斷拉近與優(yōu)等生之間的差距，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的逐步提升。比如：在講解“平行四邊形和梯形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)梯形面積的計(jì)算方式有更透徹的理解和掌握，教師就可以利用多媒體技術(shù)，將梯形復(fù)制、旋轉(zhuǎn)平移，從而構(gòu)成一個(gè)平行四邊形，并帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出相應(yīng)的面積計(jì)算公式，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。

再者，對(duì)于優(yōu)等生來講，其通常都具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師可以利用多媒體來培養(yǎng)、發(fā)展其創(chuàng)新、探究思維，不斷提升其解題技能，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)差異化教學(xué)對(duì)提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，制定出科學(xué)、完善的差異化教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，實(shí)施具有差異性的評(píng)價(jià)模式，從而充分發(fā)揮差異化教學(xué)理念在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方面發(fā)揮的積極作用。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，科學(xué)靈活的利用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)組織差異化教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳德美.信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（9）：181-181.

[2] 李紅才.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，（23）：72.

[3] 胥健.點(diǎn)擊鼠標(biāo)激活信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013，（3）：12.

[4] 孔存潔，劉高.信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（13）：41-42.

作者簡(jiǎn)介 ：姜維娜，1987.02，性別，女，籍貫，山東省平邑縣，漢族，本科職稱，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)研究。