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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點及對策

        2018-10-18 10:59:04馮曉瑞路仙
        新課程·下旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:薄弱點高中數(shù)學(xué)教學(xué)

        馮曉瑞 路仙

        摘 要:當(dāng)前,對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的薄弱點,必須及時采取對策解決,以免影響教學(xué)效率。因此,在高中數(shù)學(xué)課堂上教師要學(xué)會運用先進的多媒體技術(shù)制作課件,播放生動立體的教學(xué)內(nèi)容,呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面,使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化,不僅能吸引學(xué)生的注意力,還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外,還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),凸顯出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮出學(xué)生的積極性,逐步增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力,有效提升教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué)教學(xué);薄弱點;對策

        現(xiàn)階段,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要的薄弱點在于教師所運用的教學(xué)方法不新穎,始終以書寫板書的形勢授課,進而浪費大量的教學(xué)時間,不能展示更多的教學(xué)內(nèi)容,而且難以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。另外,忽視引導(dǎo)學(xué)生一題多解,使學(xué)生不會舉一反三,針對不同類型的習(xí)題,不能快速求解出答案,進而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績較低。對此,以下文章提出了解決對策,從而解決存在的問題,改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

        一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱點

        高中數(shù)學(xué)是高中課程中的必修課程,不管學(xué)生選擇文科還是理科都必須學(xué)習(xí),且在高考中占據(jù)高比例的分?jǐn)?shù)。高中數(shù)學(xué)質(zhì)量的好壞將會直接影響學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和高考成績的高低。當(dāng)前我國正在進行課程改革活動,高中數(shù)學(xué)改革要求高中數(shù)學(xué)必須不斷探索新教學(xué)模式,更加科學(xué)合理地開展教學(xué)活動,有效解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的各種問題,提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生更加全面地掌握高中數(shù)學(xué)知識。目前,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的薄弱點,主要為教師長期運用灌輸式的傳授方式,將抽象的數(shù)學(xué)知識機械地傳授給學(xué)生,致使學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,進而完全依賴教師講解的知識,直接降低學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生易產(chǎn)生厭煩感,不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,便會注意力不集中,無法驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)動力,勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外,課堂教學(xué)中教師始終占據(jù)主體地位,沒有將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,不能凸顯出學(xué)生主體地位,逐漸忽視引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,不能提高學(xué)生探究能力,而且,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識,不能獨立自主解決遇到的問題。加之不注重指導(dǎo)學(xué)生一題多解,限制了學(xué)生的思維,導(dǎo)致學(xué)生思維不開闊,當(dāng)遇到多種類型的習(xí)題時,不能采用多種解題方法進行求解,難以在短時間內(nèi)求解出答案。對于存在的薄弱點,以下文章提出了有效的解決對策,可以消除薄弱點。

        二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點解決對策

        1.引導(dǎo)學(xué)生一題多解,拓寬學(xué)生解題思路

        由于高中數(shù)學(xué)習(xí)題比較復(fù)雜,需要學(xué)生具有較強的思維能力和解題能力,因此,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師要十分注重引導(dǎo)學(xué)生一題多解,要求學(xué)生在求解數(shù)學(xué)習(xí)題時,必須運用多種方法求解出答案,拓展學(xué)生的思維空間,使學(xué)生解題思路更開闊,不再限制學(xué)生思考,逐漸讓學(xué)生掌握多種解題方法,學(xué)會舉一反三,針對不同類型的數(shù)學(xué)題,都能快速求解出答案。例如,在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時,先講解解題方法之后,設(shè)計多道方程題,指導(dǎo)學(xué)生一題多解,促使學(xué)生積極思考,主動運用多種方法求解,更加明確一道數(shù)學(xué)題有多種解法,進而在進行數(shù)學(xué)考試時,可以求解出多種題型的答案,不斷拓寬學(xué)生的解題思路,進一步提高學(xué)生解題能力和數(shù)學(xué)成績[1]。

        2.學(xué)會運用多媒體制作課件,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

        現(xiàn)如今,科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,推出了先進的多媒體技術(shù),進而被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容用多媒體制作課件,播放豐富的教學(xué)內(nèi)容,呈現(xiàn)直觀化、立體化的數(shù)學(xué)知識,使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有直觀性,帶給學(xué)生全新的感受,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,主動學(xué)習(xí)課件中的內(nèi)容,不再被動學(xué)習(xí),有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),消除厭煩感。例如:在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念和圖象”時,借助多媒體可以制作內(nèi)容豐富的課件,播放色彩鮮明的函數(shù)圖形以及直觀的函數(shù)概念,調(diào)動學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)中,進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,并且,立體的教學(xué)畫面便于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解,全面掌握數(shù)學(xué)知識,高

        效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容,有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[2]。

        3.指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

        在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要更新教學(xué)理念,積極落實以學(xué)生為主的教學(xué)觀念,進而為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會,在學(xué)習(xí)新課之前可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對新課知識有初步的理解,促使學(xué)生主動探究出知識點,并且將不懂的知識圈畫出來,作為重點聽講的內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會自主探究學(xué)習(xí),從而自主總結(jié)數(shù)學(xué)知識,突出了學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有效提高學(xué)生自主探究能力和總結(jié)能力[3]。

        綜上所述,針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱點,應(yīng)及時采取對策加以解決。因此,教師要與時俱進,學(xué)會運用多媒體技術(shù)制作課件,展示出直觀立體的數(shù)學(xué)內(nèi)容,帶給學(xué)生視覺上的沖擊,進而主動學(xué)習(xí),逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時,在課堂上要突出學(xué)生主體地位,從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),并且要求學(xué)生一題多解,拓寬學(xué)生解題思路,有效提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和解題能力,以取得最佳的教學(xué)效果。

        參考文獻:

        [1]趙海平.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點及其教學(xué)對策初探[J].學(xué)周刊,2018(4):24-25.

        [2]徐軍.影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的因素和對策分析[J].理科考試研究,2015,22(21):17.

        [3]武萬平.高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的教學(xué)策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2013(10):113.

        ?誗編輯 趙飛飛

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