王志榮

摘 要：素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生進行教學(xué)中，單純地向?qū)W生灌輸理論知識，已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需求，更無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在價值觀念教育中，各階段教學(xué)工作要加強對學(xué)生生命價值觀的教育，有效加強學(xué)生生命意識，避免生命受到威脅。社會發(fā)展需要人才，實現(xiàn)中國夢需要人才，學(xué)生擁有完整的生命，健全的人格，是我國持續(xù)發(fā)展的基本。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；生命價值觀；教育意義

各階段在開展教學(xué)活動過程中，忽略對學(xué)生生命價值的觀教育，一味地追求學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。如果一個學(xué)生完全符合當下社會發(fā)展對人才的要求，但是因為缺少正確的生命價值觀，導(dǎo)致失去生命或是對生命形成威脅，學(xué)生對自身發(fā)展而言，對家庭發(fā)展而言，對社會發(fā)展而言，還存在什么意義。因此，加強學(xué)生生命價值觀教育，具有重要的意義。

一、學(xué)生生命價值觀的重要性

教育家陶行知先生在一次演講中講到，每天我都會問自己四個問題：①我的身體有沒有進步？②我的學(xué)問有沒有進步？③我的工作有沒有進步？④我的道德有沒有進步？四個問題是當時陶先生在演講中對師生提出自我反省的要求，但是對我們當下審視學(xué)生生命價值觀同樣具有重要意義。

身體是否在進步，是對生命價值的反思。不斷提升自身生命的價值，以自身生命相關(guān)活動為客體，不斷滿足學(xué)生的主體需求。所以，生命價值的實際意義就是通過自身生命活動體現(xiàn)出來，不斷創(chuàng)造生命價值。而生命價值的根本是需要生命的存在以及健康的身體，因此，在學(xué)生生命價值觀教育中，首先便要求學(xué)生清楚自身生命的意義，生命存在對自身、家庭、社會的意義。在此基礎(chǔ)上，還要促使學(xué)生進一步去探索生命的意義，不能安于現(xiàn)狀，使學(xué)生樹立遠大的目標，實現(xiàn)自身真正的生命意義。學(xué)問是否在進步，學(xué)生在學(xué)習(xí)生命價值觀教育中，要不斷豐富自身知識，不斷完善自身能力，充實自己，使其更好地符合社會的發(fā)展，最大限度滿足社會發(fā)展對人才的需求。道德是否在進步，學(xué)生在擁有完整生命的同時，還要形成正確的道德觀念，使其提升生命價值的境界。道德是做人的根本，當代社會發(fā)展迅速，對人才也在不斷地提出更高要求?？v然具備知識與技能，如果缺乏道德，沒有正確的思想道德觀念，依然會被社會淘汰。因此，加強學(xué)生生命價值觀的重要性，對學(xué)生做人、成長、發(fā)展有重要意義[1]。

二、學(xué)生生命價值觀教育途徑

1.提高學(xué)生對生命的認識

很多學(xué)生在對生命價值觀教育中，并不清楚生命的重要意義。人之所以為人，在食物鏈中的最頂端，是因為僅僅讓人吃飽飯遠不能滿足人的需求。正是因為人不同于其他動物，人是有思想、有意識的動物，懂得上進。但是，現(xiàn)階段很多學(xué)生缺少對生命本身的認識。由于當下每個家庭的經(jīng)濟條件比較富裕，學(xué)生衣食無憂，不會因為經(jīng)濟問題產(chǎn)生壓力。并且，每個家長都在積極為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，為孩子提供更好的發(fā)展空間。很多學(xué)生對于自身日后的發(fā)展，缺少一定的目標，并且缺少對未來的規(guī)劃，對自身生命的價值缺少認識。他們認為只要保證穩(wěn)定的生活，便是實現(xiàn)生命的價值。各階段在開展教學(xué)活動中，要加強學(xué)生對生命的認識，使學(xué)生更好地理解生命的價值?？梢越M織學(xué)生開展各項活動，使學(xué)生在活動中感受生命的價值[2]。

2.加強生命價值觀教育與德育的融合

學(xué)生理解生命價值后，如果學(xué)生缺少正確的道德價值觀念，就實際而言并沒有真正實現(xiàn)生命的意義。因此，在對學(xué)生生命價值觀教育中，也要注重融入德育。將德育與生命價值觀教育進行有效融合，可以有效提升教育效果，有效健全學(xué)生人格，使學(xué)生更好地實現(xiàn)生命意義。

學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行戶外求生活動，前提是確保學(xué)生自身安全的前提下，征求家長的同意，然后組織學(xué)生開展活動，在學(xué)生探索生命意義的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，勇于奉獻精神等。另外，教師要為學(xué)生做好榜樣，教師要不斷完善自己，用知識充實自己，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，做好學(xué)生人生的導(dǎo)師，使學(xué)生樹立正確的價值觀念[3]。

3.樹立學(xué)生危險意識

近幾年，很多不法人員利用學(xué)生的善良，實施相關(guān)的犯罪行為，如拐賣、強奸等事件。又如，不法人員以尋求幫助為由，謊稱自己遇到什么困難，需要幫助。這些會給學(xué)生生命帶來很大的威脅。因此，教師及家長在教育過程中，一定要使學(xué)生清楚身邊存在的危險因素具備一定的危險意識，從而有效保證自身生命的安全。

綜上所述，在對學(xué)生進行生命價值觀教育過程中，使學(xué)生清楚生命本身的意義，并不斷提升自身生命價值，對學(xué)生的日后發(fā)展具有重要意義。因此，各階段在開展德育工作時，要改變傳統(tǒng)的教育方式，注重將生命價值觀融入教育中，使學(xué)生可以健康成長，做對自己、家庭、社會有用的人，最大限度實現(xiàn)自身生命的價值。生命作為永恒的研究課題，無論哪個階段的教學(xué)，哪一年齡段的人，都需要在不同階段對自身的生命價值進行審視，充分體現(xiàn)生命意義。

參考文獻：

[1]于丹丹，劉海彬.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生生命價值觀教育途徑探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（20）：18-19.

[2]湯云珠.高職院校學(xué)生生命價值觀教育探論[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，13（1）：57-60.

[3]張東軍.醫(yī)學(xué)生生命價值觀與生命倫理教育[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2016，25（6）：824-825.

？誗編輯 李建軍