趙海平

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)較為重要的學(xué)科，作為一門(mén)工具學(xué)科、高考科目，數(shù)學(xué)的難度較大，是提升學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，因此，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。但是目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳，存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量，為解決此問(wèn)題，需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱點(diǎn)提出有效的教學(xué)對(duì)策，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；薄弱點(diǎn)；教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.013

眾所周知，數(shù)學(xué)在教學(xué)中起著舉足輕重的重要作用，發(fā)揮著主體地位，并且，數(shù)學(xué)一直是各階段教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其是高中階段，數(shù)學(xué)難度較大，成為大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，掌握課堂教學(xué)重難點(diǎn)，各個(gè)擊破，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，教學(xué)目標(biāo)研究不透徹，在此種情況下，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不具體等問(wèn)題，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。在教學(xué)目標(biāo)研究不透的情況下，主要會(huì)出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：首先，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的羅列，教師開(kāi)展教學(xué)只是照本宣科，對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列；其次，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力要求較為空洞，只是籠統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作精神與實(shí)踐能力，未提出具體要求；最后，對(duì)方法與知識(shí)的掌握程度不清，無(wú)法理解、了解、掌握、靈活應(yīng)用，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的了解。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏問(wèn)題情境設(shè)置，多數(shù)課堂教學(xué)為了完成教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，直奔主題，講練結(jié)合，分析學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，致使數(shù)學(xué)教學(xué)空洞無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響教學(xué)效果。第三，教學(xué)方法單一，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象較為突出，教師主要是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，主要采用單一的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，思考能力較差，無(wú)法有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)的對(duì)策

（一）從實(shí)際出發(fā)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生詳情，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)尤為重要，是明確教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，有效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，是解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)的主要對(duì)策。從實(shí)際出發(fā)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)需要從以下幾個(gè)方面著手：第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力制定符合學(xué)生各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，從實(shí)際出發(fā)，找到合適的位置，了解自己的價(jià)值；第二，需要用情感態(tài)度價(jià)值觀和人生觀取代思想教育，尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，優(yōu)化課堂提問(wèn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)趣味情境，是優(yōu)化課堂提問(wèn)的有效方式，因而，提高情境的有效性尤為重要，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。創(chuàng)設(shè)趣味情境，優(yōu)化課堂提問(wèn)需要從以下幾點(diǎn)入手：第一，需要結(jié)合生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，趣味化，提高知識(shí)的應(yīng)用性，使數(shù)學(xué)知識(shí)具備應(yīng)用性，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活、趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的情境，構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化課堂提問(wèn)；第二，需要利用游戲，多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單組合體的三視圖”時(shí)，可以組織小組競(jìng)賽，以便在游戲中掌握三視圖的知識(shí)，教師準(zhǔn)備幾個(gè)積木，將學(xué)生分為3個(gè)小組，由其他小組成員出題，可以利用已有的積木擺放成各種幾何體，要求另一組成員進(jìn)行三視圖解答，看哪個(gè)小組回答的準(zhǔn)確率高，速度較快。在游戲過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生而言，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力，提升邏輯思維能力，發(fā)散思維，促進(jìn)大腦發(fā)育?？梢?jiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要，是解決數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點(diǎn)的主要方式。

第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，以免學(xué)生思維固化，使學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。第二，合理應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)法，小組學(xué)習(xí)法，問(wèn)題引導(dǎo)法，情境演示法，角色扮演法，案例分析法，多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，確保教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單幾何體面積”的計(jì)算時(shí)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)及其教學(xué)對(duì)策具有重要的意義，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的主要手段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境，采用差異教學(xué)策略，加強(qiáng)引導(dǎo)等方式可以?xún)?yōu)化課堂提問(wèn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的遷移，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳茜.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效問(wèn)題的原因分析及對(duì)策[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2] 湛寧媛.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2015.

[3] 戶(hù)燕.論如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.

[4] 王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[5] 伏文東.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西北師范大學(xué)，2009.endprint