楊冬麗

摘 要：史料是歷史學(xué)科課程的重要組成部分，在學(xué)科資源上占有舉足輕重的地位。新課改也強調(diào)在歷史教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握從史料中獲取歷史信息的基本技能。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)從新課標出發(fā)，重視史料，圍繞興趣、思維以及能力發(fā)展加強運用，充分挖掘有效信息，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；史料；新課標；興趣；思維；能力發(fā)展

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0065-01

史料，就是構(gòu)成歷史的材料，也是人類歷史發(fā)展進程中遺留下來的歷史信息。分析其來源，既可以是史書文獻中第一手資料，也可以是受到史學(xué)界公認的調(diào)查研究的材料和結(jié)論。在高中階段，常用的史料有三類，主要是文字、圖片以及音像。將其合理運用到教學(xué)中，不僅可以突破傳統(tǒng)，促進教學(xué)優(yōu)化，還可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主體性。本文對如何巧用史料活化歷史教學(xué)進行論述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有效的歷史學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的興趣。只有提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，才能落實教學(xué)，推進課堂。在設(shè)計教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合實際，充分考慮學(xué)生的興趣，借助史料調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮其直觀、生動的特點，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動參與到教學(xué)中，以此激活課堂，達到預(yù)期的效果。新學(xué)期初，教師可以和學(xué)生交流，并以問卷的方式調(diào)查：你希望教師上課時給你們提供哪些歷史資料？其中有文字材料、圖片材料、音像材料的選擇。結(jié)果顯示，更多的學(xué)生青睞音像材料，可見直觀、有沖擊力的方式更能吸引學(xué)生，帶動其感官。因此，教師就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將一些有趣的歷史圖片、故事、歌曲以及記錄片斷穿插講解，一方面激發(fā)學(xué)生興趣，快速進入課堂；另一方面借助直觀的畫面引發(fā)認知，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化認知。以“蒸汽的力量”教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師運用《大國崛起》和倫敦奧運會開幕式第二章《喧囂》的視頻開啟課堂，為學(xué)生探索新知打開大門，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。期間，教師還引入瓦特與蒸汽機的故事，并以此作為背景材料，讓學(xué)生對“蒸汽”產(chǎn)生興趣，更主動、積極地投入學(xué)習(xí)。無論是在導(dǎo)入、探究還是教學(xué)末，合理的史料運用總能達到良好的效果，長此以往就能改變學(xué)生對歷史學(xué)科的看法。

二、緊扣課標，彌補教材不足

教材是教學(xué)的依據(jù)，是全國統(tǒng)一的課程標準的具體化，但各版在編寫時對課標的理解不盡相同，這就難免在知識論述上產(chǎn)生欠缺，使得學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容認識不足。對此，教師就可利用史料進行彌補，在教材基礎(chǔ)上適當補充，以此做到“論出史出”。例如，在教學(xué)“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的內(nèi)容時，教師要求學(xué)生了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。但是教材上僅僅闡述了前者，沒有對后者的論述，這就給學(xué)生認知帶來了困難。針對這一問題，教師就可以搜集相關(guān)史料，借助多媒體展示，以此來落實課標的要求。材料一：中國古代的中央集權(quán)制度，從其產(chǎn)生之日起，其組織結(jié)構(gòu)就具有多民族、大一統(tǒng)的性質(zhì)，其職能就具有維護、推動、發(fā)展和形成多民族、大一統(tǒng)國家的歷史任務(wù)。如果這一制度沒有落實到位，這個國家就會有麻煩。眾所周知，水利對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)十分重要，從大禹治水到清代治理黃河，所花費的人力物資……材料二：“吾治亂世，刑不得不重……”材料三：資本主義的萌芽從明中后期出現(xiàn)到鴉片戰(zhàn)爭前夕，始終在萌芽狀態(tài)中徘徊。通過閱讀這些史料，學(xué)生的思路就會逐漸清晰，充分意識到君主專制制度對民族國家的統(tǒng)一以及經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，進而就能深化認知，形成正確判斷。

三、拓寬思維，建立史料體系

歷史教學(xué)有三項基本目標，即知識教學(xué)、思想教育以及能力培養(yǎng)。為了落實這一點，在史料的運用上，不能單一落實“激發(fā)學(xué)生興趣”這一目的，而要宏觀把握，主張學(xué)生對史實的理解，提高其分析文字、分析探究的能力。教師在借助音像資料激發(fā)之余，要精選典型文字史料，還原歷史本來面貌，引導(dǎo)學(xué)生思考、體悟，深刻認識歷史事件發(fā)生的原因、過程以及影響。在這個過程中，教師可適當引入史書和名人名言，借此導(dǎo)入史料學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下積極參與，并積累、整理，在學(xué)習(xí)的過程中建立自己的史料庫，為長遠、深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，與此同時達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。如在講解發(fā)生工業(yè)革命的直接原因時，教師就可引入《共產(chǎn)黨宣言》中的一段：“市場總是在擴大，需求總是在增加。甚至手工工場也不能再滿足這種需求了。于是蒸汽和機器……工業(yè)革命?！庇纱?，不僅能順利導(dǎo)入，而且學(xué)生結(jié)合實際很快就能理解英國當時能成為海上霸主的原因，以此發(fā)現(xiàn)“市場的擴大”激發(fā)工業(yè)革命的直接原因。這樣的設(shè)計讓歷史課堂變得豐富起來，不僅突破傳統(tǒng)，在原有基礎(chǔ)上增添活力，還充分激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)能動性，自主建立史料庫，真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進能力提升，為長遠學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

總之，史料是高中歷史教學(xué)中不可或缺的部分，對于學(xué)生思維啟發(fā)、能力提升有重要作用。因此，在設(shè)計教學(xué)時，要加強重視，結(jié)合實際，充分考慮，做到“精選、巧用、活導(dǎo)”，拉近學(xué)生與歷史的距離，促進其理解，以此增添課堂活力，讓教學(xué)事半功倍。

參考文獻：

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