徐秀梅

摘 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、圍繞實(shí)際生活、以學(xué)生為本、以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，真切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；思維方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）27-0038-01

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的教授上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)課堂并不符合新課程改革的要求。因此，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在新課程改革的背景下，教師的任務(wù)不只是教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而是要從知識(shí)、能力、情感這三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念。例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”的授課過(guò)程中，教師要改變之前“滿堂灌”的教學(xué)方法，借助多媒體將各種各樣的圖案呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：這些圖案漂亮嗎？它們有什么特征呢？該問(wèn)題的提出，自然引出了軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著教師繼續(xù)提問(wèn)：在我們的日常生活中，還有哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？這些軸對(duì)稱(chēng)圖形通常被應(yīng)用在什么地方，又有什么作用呢？該問(wèn)題將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，并且這一教學(xué)方法也有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要教師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維去看待周?chē)氖挛锖蛦?wèn)題，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、圍繞實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)生必須要具備數(shù)學(xué)思維。其中，數(shù)學(xué)意識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活中所遇到的問(wèn)題。例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的授課過(guò)程中，考慮到時(shí)間與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)時(shí)間，初步建立時(shí)、分的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及推理的能力。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師提問(wèn)：同學(xué)們每天幾點(diǎn)起床呢？幾點(diǎn)吃早餐呢？晚上幾點(diǎn)上床睡覺(jué)呢？問(wèn)題的提出，引出了“時(shí)間”這一數(shù)學(xué)概念。為了能讓學(xué)生掌握時(shí)、分、秒的轉(zhuǎn)換，教師圍繞著剛剛提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考時(shí)、分、秒三者的關(guān)系。當(dāng)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥無(wú)味，而是能從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，也愿意主動(dòng)參與到教學(xué)中，并利用自身所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

三、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的視角出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題以及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的源頭。學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，為此，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，給他們提供自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。例如，“百分?jǐn)?shù)（一）”要求學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫(xiě)法，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決問(wèn)題。當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師圍繞著實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)。導(dǎo)入中，教師設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：當(dāng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)之后，你們能從生活中找到有趣的百分?jǐn)?shù)嗎？設(shè)計(jì)該問(wèn)題的意圖旨在讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的概念，并在教師的帶動(dòng)下，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一主線，堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)起每位學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師可以先用自己的問(wèn)題來(lái)以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題思考問(wèn)題，再循序漸進(jìn)地讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要多加鼓勵(lì)，減少他們由過(guò)去被動(dòng)解決問(wèn)題轉(zhuǎn)為主動(dòng)提出問(wèn)題產(chǎn)生的不適應(yīng)。

四、以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！?例如，“觀察物體”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從正面看到平面圖形，并畫(huà)出不同擺放方式的小正方體，還要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，再開(kāi)展觀察活動(dòng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生事先準(zhǔn)備4塊積木，并搭出一個(gè)自己喜歡的形狀，展示出不同的擺法。接著，教師提問(wèn)：觀看你們所擺出的圖案，從正面看是什么形狀呢？如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺呢？有幾種擺法？教師通過(guò)問(wèn)題，吸引學(xué)生的眼球，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生不再是按部就班地記憶理論知識(shí)，而是能發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，解決教師所提出的問(wèn)題?？梢?jiàn)，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

五、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，而是慢慢形成的。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，其要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生為中心，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，學(xué)生在思考的過(guò)程中，也能慢慢掌握數(shù)學(xué)技能，真切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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