俞小麗

摘 要：名師工作室模式的興起在一定程度上促進高職教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，在不斷提升高職教師自身專業(yè)能力的同時全面地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。名師工作室在整個過程中發(fā)揮著引領(lǐng)的作用，全面構(gòu)建教師發(fā)展共同體是當(dāng)前教育形式下的重要目標(biāo)。教師從名師工作室的主要內(nèi)容，教師發(fā)展共同體的主要內(nèi)容，多元化、具象化高職教師發(fā)展共同體三方面進行分析，以期打造區(qū)域一流的專業(yè)團隊，構(gòu)建名師工作室引領(lǐng)下高職教師發(fā)展共同體。

關(guān)鍵詞：名師工作室；高職教師；發(fā)展共同體；構(gòu)建

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.006

名師工作室是在新課程改革下，伴隨著高職教育的改變而初現(xiàn)的新的教師培養(yǎng)模式。這種模式在整個高職教師的發(fā)展和教育教學(xué)工作的開展中都發(fā)揮著重要的作用。通過構(gòu)建名師工作室下的高職教師發(fā)展共同體，可以有效地提升高職學(xué)校的專業(yè)化建設(shè)，可以全面地提升高職教師的專業(yè)水平，可以實現(xiàn)完善教學(xué)改革目標(biāo)、引領(lǐng)校企合作，因此對教師隊伍的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、 名師工作室的主要內(nèi)容

所謂名師工作室，是在教育部門的監(jiān)督和指導(dǎo)下，確定一個主要的負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人具有如下特征：第一，必須具備名師資格；第二，必須有領(lǐng)銜的責(zé)任；第三，必須有教學(xué)特色。而名師工作室則是由該名師領(lǐng)銜的相同專業(yè)的一線教師以及相關(guān)行業(yè)的專家構(gòu)成的專業(yè)的教學(xué)研究團隊。其主要的工作范圍是重點對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，重點研討、商榷、制訂相應(yīng)的課程體系，重點進行高職學(xué)校與企業(yè)的合作，重點進行專業(yè)人才的培養(yǎng)。

名師工作室是一個具有專業(yè)的能力和共同的理想目標(biāo)的強力團隊，整個團隊中的成員共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同發(fā)展，共同研究。通過組織各種各樣的調(diào)研活動，構(gòu)建一個促進高職教師自身素養(yǎng)及專業(yè)能力提升的平臺。打造出一支教學(xué)領(lǐng)域的先行軍，通過對教學(xué)中各種問題的探究和分析，進而不斷地提升高職教師的教學(xué)水平，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的教師發(fā)展共同體，從“教學(xué)”向著“教育+研究”的方式不斷地轉(zhuǎn)變。

二、 教師發(fā)展共同體的主要內(nèi)容

教師發(fā)展共同體是具有相同的理想和目標(biāo)，具備相近的興趣而形成的平等互助的教師活動。教師發(fā)展共同體中的共同，不僅指專業(yè)相同，而且也代表了具有共同的目標(biāo)、共同的理想、共同的愿望。在整個共同體的活動過程中，各個成員都可以對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行討論分析，彼此分享和交流。將平時的教與共同體中的學(xué)充分地結(jié)合，并一起進行專項的研究，進而更好地了解和學(xué)習(xí)各種專業(yè)的知識以及資源。彼此互助，共同進步，成員不斷地豐富和完善自身的能力水平的同時，保障了整體的教師能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、 多元化、具象化高職教師發(fā)展共同體

（一）以名師工作室為基礎(chǔ)點，不斷擴大工作室教師發(fā)展共同體

以名師工作室為核心，以工作室成員為基礎(chǔ)，不斷地發(fā)展和擴大規(guī)模，吸取更多的經(jīng)驗，吸納廣泛的具有相應(yīng)能力的教師，不斷地壯大工作室，升級工作室的層面，進而構(gòu)建專業(yè)的教師團隊。在構(gòu)建的結(jié)構(gòu)上要注重多元化、多層次、多梯度、多領(lǐng)域。每一層次都要由核心人員、骨干人員構(gòu)成。構(gòu)建具象化的教師發(fā)展共同體結(jié)構(gòu)，由名師以及企業(yè)名師組成第一梯隊；由骨干教師、教研組長等構(gòu)成核心力量的第二梯隊；由普通教師、青年教師、重點培養(yǎng)教師等構(gòu)成第三梯隊。

（二）以名師工作室為主導(dǎo)的發(fā)展共同體

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師共同體想要實現(xiàn)發(fā)展，首先要以名師工作室為載體開展學(xué)習(xí)活動，由領(lǐng)銜名師作為主導(dǎo)力量，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)名師的推薦和引導(dǎo)，開展學(xué)習(xí)活動，同時要進行學(xué)習(xí)重點的記錄和反思。在學(xué)習(xí)的過程中不斷地反思自身的不足，并在導(dǎo)師引領(lǐng)以及同伴的互助下不斷地完善自身的能力。應(yīng)當(dāng)加強對精神文化的追求，充分體現(xiàn)自己的人生價值。與時俱進，加強現(xiàn)代教學(xué)理論的探究，掌握專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容，逐漸形成完善正確的專業(yè)發(fā)展機制，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自身教學(xué)活動，以正確的意識形態(tài)不斷地進行專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷地提升自身教學(xué)的專業(yè)水平。教師在學(xué)習(xí)的過程中還要不斷地向名師、同行等學(xué)習(xí)，觀摩和學(xué)習(xí)專家的教學(xué)。樹立全新的教學(xué)理念，樹立與時俱進的新型教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，形成勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實踐的思想意識。

2.構(gòu)建教學(xué)共同體。教師的主要任務(wù)是對學(xué)生進行教學(xué)，因此構(gòu)建教學(xué)共同體，可以有效地提升教師的教學(xué)能力。在實際的共同體發(fā)展中，名師要注重對教師進行教學(xué)實踐的教育，要將力度體現(xiàn)在課堂中，在實際教學(xué)中不斷地總結(jié)教學(xué)的問題，積累經(jīng)驗。在當(dāng)前形勢下，教師應(yīng)當(dāng)逐漸加強對專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，將自身作為發(fā)展主體，提升自身綜合水平，有效地開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)實踐者，依據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論對學(xué)生展開教育，現(xiàn)階段來說教師應(yīng)當(dāng)積極地加強學(xué)習(xí)和探究，形成獨特的教學(xué)理論，使自身成為教學(xué)研究者，有效實現(xiàn)教學(xué)實踐與教學(xué)理論相結(jié)合，提升自身專業(yè)素質(zhì)。在新課改背景下，校本培訓(xùn)業(yè)逐漸推廣并普及，教師不斷地加強探究，能夠有效提升教學(xué)活動的針對性、自主性以及靈活性，實現(xiàn)課堂與校本培訓(xùn)的有機結(jié)合，根據(jù)指定的科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，逐漸實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

3.構(gòu)建教研共同體。在平時的活動開展中，由領(lǐng)銜名師作為主導(dǎo)，確定相應(yīng)的教學(xué)研究課題，對教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)方式等進行討論與研究，同時還要輔助教師確定自己的課題，進而布置課題研究任務(wù)，在不斷的研究中提升教師自身的能力，促進教師向?qū)I(yè)化方向全面發(fā)展。要注重理論與實踐相互依存，理論指導(dǎo)實踐，實踐支撐理念，在教學(xué)實踐中不斷探究新的教學(xué)理論，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的多元化，不斷地在實踐中驗證理論，最終形成科學(xué)的理論與有效實踐的結(jié)合?，F(xiàn)階段對于教師的評價逐漸科學(xué)化合理化，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)被納入綜合考評，在教師自身專業(yè)發(fā)展的過程中教師的角色是學(xué)習(xí)者，需要對其學(xué)習(xí)效果做出有效評價，教師在評價中能夠獲得正確的發(fā)展目標(biāo)，不斷激勵自身前行。與傳統(tǒng)教學(xué)評價不同，現(xiàn)代教學(xué)評價會加強對教師思想道德素質(zhì)的考評，在教學(xué)活動中不僅要提升學(xué)生成績，更要塑造學(xué)生靈魂，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展評價既是提升教學(xué)效率的有效途徑，也是新課改形勢下的必然需求。

4.構(gòu)建校企合作共同體。在進行校企合作共同體的建設(shè)中，要以其作為平臺，廣泛地吸收各行業(yè)的人才。在高職教學(xué)中，要不斷地加強與企業(yè)的合作，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，制訂相應(yīng)規(guī)范的課程體系，確定實際的教學(xué)目標(biāo)和主要方向，從而不斷地提升教師對專業(yè)技能和崗位知識的理解。同時還要進行思想道德以及職業(yè)道德的教育工作，不斷地提升教師的專業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)該了解企業(yè)的發(fā)展要求和業(yè)務(wù)內(nèi)容，進而通過相應(yīng)的內(nèi)容來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，然后在實際的教學(xué)當(dāng)中把握教學(xué)中的重點，將其中難以理解的內(nèi)容進行重點的規(guī)劃，盡量結(jié)合實際工作中的要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過全面的實踐實現(xiàn)對理論知識的理解和運用。行業(yè)、企業(yè)專家到校開設(shè)專題講座，承擔(dān)校內(nèi)實訓(xùn)課程；校內(nèi)名師為企業(yè)員工開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，到企業(yè)掛職，積極參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、咨詢與服務(wù)等工作，培養(yǎng)名師的研發(fā)能力、創(chuàng)新能力和管理能力，提升名師在行業(yè)企業(yè)中的影響力，這為名師工作室開展工作營造良好的企業(yè)環(huán)境，并實現(xiàn)校企深度合作互惠雙贏。

5.健全制度，引導(dǎo)規(guī)范化發(fā)展。目前職業(yè)院校區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展共同體尚處于探索、嘗試階段，大多比較松散，制度也不夠完善，為充分發(fā)揮其作用，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展共同體開展工作，建議由教育主管部門牽頭，出臺比較規(guī)范的工作條例或指導(dǎo)意見，引導(dǎo)各校際教研共同體向制度化規(guī)范化建設(shè)邁進。

綜上所述，名師工作室引領(lǐng)下的高職院校教師發(fā)展共同體建設(shè)，應(yīng)抓住職業(yè)教育發(fā)展的機遇，創(chuàng)設(shè)一種相互支持和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造出區(qū)域一流的專業(yè)團隊，創(chuàng)建區(qū)域職業(yè)教育的特色和品牌。

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