鄧亞娟

摘 要：微課以其簡(jiǎn)短、精悍、具有較強(qiáng)的針對(duì)性等特點(diǎn)，受到廣大師生的喜愛(ài)。教師要充分利用微課教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；微課；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.31；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0031-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課邁著輕快的步伐走進(jìn)校園。微課是一種新穎的教學(xué)方式，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為課堂教學(xué)改革帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用生動(dòng)有趣的微課視頻，將英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生的注意力容易分散，很難長(zhǎng)時(shí)間地投入到一件事情之中。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生帶著高昂的情緒主動(dòng)地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet的時(shí)候，教師可以錄制一個(gè)關(guān)于“食物單詞”的視頻，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行自學(xué)，進(jìn)而完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)——寫出關(guān)于食物的單詞及句子。接著，教師可以利用微課展示food與drink兩大類詞匯，視頻中精美的圖片和生動(dòng)的畫(huà)面極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做好了充分準(zhǔn)備。面對(duì)熟悉精致的畫(huà)面，學(xué)生很快在頭腦中構(gòu)建一個(gè)形象的食物體系，加上教師生動(dòng)的介紹與講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

新課的導(dǎo)入，是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入，可以第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、利用微課教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)既是學(xué)生成長(zhǎng)的必然需求，也是增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力的有效手段。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然會(huì)遇到很多重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，假如只是憑借教師的講解，學(xué)生往往很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，平淡枯燥的課堂講解，可能還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，教師可以將英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)制成微課視頻，幫助學(xué)生順利地“渡過(guò)難關(guān)”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的時(shí)候，學(xué)生需要使用兩種重要的句型來(lái)介紹各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，它們分別是“It is...”和“It has...”。兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的句型，卻讓很多學(xué)生陷入“困境”，非常容易將兩者弄混。還有，形容詞“big、tall、long、short、small”等的使用也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師可以使用微課進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，并通過(guò)播放游覽動(dòng)物園片段，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物們進(jìn)行細(xì)致的觀察，掌握如何運(yùn)用句型來(lái)形容動(dòng)物的體態(tài)特征。通過(guò)教師的示范與練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)掌握得非?？?，輕而易舉地攻克本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

每一課都有相應(yīng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，教師需要將其條理清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果教師將其制成微課視頻讓學(xué)生“欣賞”，不僅可以幫助學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、利用微課教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，如果學(xué)生在課上開(kāi)小差，沒(méi)有專心致志地聽(tīng)講，那么他對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)肯定就會(huì)一知半解，甚至一竅不通，難以完成知識(shí)體系的建構(gòu)。微課教學(xué)則有效地解決了這個(gè)難題，教師可以利用微課視頻，幫助學(xué)生回顧課上所講的內(nèi)容，以便鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)微課形式為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生帶著樂(lè)趣去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family的時(shí)候，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于家庭成員的知識(shí)，教師就可以以微課的形式布置作業(yè)。通過(guò)反映家庭生活的微課視頻，學(xué)生可以進(jìn)一步了解關(guān)于家庭成員的知識(shí)，尤其是能夠掌握“Whos the boy？He is my...”“Whos that woman？ She is my...”等句型。這樣，學(xué)生不僅對(duì)這些句型運(yùn)用得更加熟練，而且對(duì)he和she也有了更深刻的認(rèn)知。最后，教師可以要求每個(gè)學(xué)生寫一篇介紹家庭成員的英語(yǔ)短文，既鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。

可見(jiàn)，教師不僅可以在課堂上使用微課教學(xué)，還可以在課后借助微課為學(xué)生布置作業(yè)。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

總之，作為一種新穎的教學(xué)方式，微課已經(jīng)在教育教學(xué)中占據(jù)一席之地。微課不但可以協(xié)助教師更好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，而且還可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分利用微課教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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