盛溆淋

【摘 要】聽、說、讀、寫都是語言技能的一部分，他們相輔相成，相互促進(jìn)。在小學(xué)小班化英語教學(xué)中，加強(qiáng)寫得指導(dǎo)，有利于學(xué)生加深對單詞、句子的理解，更容易記住每個單詞和句子。本文就從做好示范、多元教學(xué)、綠色評價等方式來實現(xiàn)有效的小學(xué)英語書寫教學(xué)，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高寫作的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 小班化 書寫教學(xué) 有效性

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，在小學(xué)階段對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)應(yīng)符合小學(xué)生的心理特點，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，運用多元化的方式來規(guī)范書寫，提高書寫教學(xué)的實效性。以下我就從幾個方面談?wù)勅绾尾拍苡行У貛椭W(xué)生在小班化的課堂中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和培養(yǎng)良好的書寫能力。

一、做好示范，嚴(yán)格要求

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睆慕虒W(xué)第一個字母起，教師就要嚴(yán)格要求學(xué)生按照抄寫本中四線三格上書寫好的字母樣例所標(biāo)示的筆順來書寫。在教授時，教師首先要做好示范，必須在四線三格上板書，書寫盡量工整規(guī)范，板書速度也要盡量放慢，可邊說邊寫筆順one，two，three等，同時要求學(xué)生們用食指跟著進(jìn)行書空。也可請幾位學(xué)生到黑板上的四線三格進(jìn)行展示，其他學(xué)生在抄寫本上進(jìn)行描紅、抄寫，此時，教師最好進(jìn)行巡視，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范，就應(yīng)及時糾正，進(jìn)行講解。此外，教師還應(yīng)通過多種手段強(qiáng)化學(xué)生對規(guī)范書寫的重視。批改作業(yè)時，要仔細(xì)檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范，尤其是大小寫、詞間距和標(biāo)點符號的運用，以培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

二、小班課堂，人文關(guān)懷

小班化教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)是非常有利的。我們都知道在孩子初學(xué)英語時書寫正確是多么的重要。大班里一般五十多個學(xué)生，甚至更多，對于老師來說，讓每個孩子都能規(guī)范書寫字母是件很難辦到的事情。而如果花太多的時間在糾正每個孩子的字母書寫上，勢必會影響整堂課的教學(xué)進(jìn)度。因此，有些學(xué)生書寫不規(guī)范往往也就得不到及時發(fā)現(xiàn)和糾正。而在小班化教學(xué)中，一個班只有二十多個孩子，老師能輕而易舉地通過各種游戲、臨摹、練習(xí)等方式讓每個孩子都有機(jī)會更直觀地進(jìn)行規(guī)范地書寫練習(xí)，如寫錯了也能及時的得到糾正。此外，在小班化的課堂上，每一位學(xué)生也能更積極地全面地參與到英語書寫課堂活動中，可以享有更多的針對性的指導(dǎo)，他們不再是聽眾，而是參與者，是課堂的主體，可以在班內(nèi)充分展示自己的才華。

三、多元教學(xué)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。猶如英語中說得：“You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.”根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。因此，在書寫教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取多元化的教學(xué)組織活動形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.情景教學(xué)，引人入勝

情景教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實的情境中運用語言會收到意想不到的效果。在教授字母書寫中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，引出字母教學(xué)，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。

2.巧用簡筆畫，形象生動

簡筆畫應(yīng)用于英語教學(xué)與一般繪畫不同，它是采用簡單的線條和幾何圖形來概括各種形象的“寫意”繪畫形式。它的突出特點是只取形似，不計細(xì)節(jié)，簡潔而實用，寥寥幾筆就能表達(dá)豐富的語言信息和概念。簡筆畫的夸張、活潑、幽默，更容易激發(fā)人的想象，使人融景生情，因情生趣。將簡筆畫運用于書寫教學(xué)中，很多抽象的概念和枯燥的單詞，通過簡筆畫的形式在黑板上展示出來，就構(gòu)成了一幅幅形象生動的易于理解的畫面，這樣既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識，加深記憶和理解。如：PEP3B Unit2B Lets say 中，教授字母Hh. Ii時，先讓學(xué)生想象一下這兩個字母的大小寫分別像什么，H is a ladder，h is a horse.（邊說邊畫出梯子和小房子，讓學(xué)生觀察字形）；Ii（像一根骨頭/像一個海豚頂球）。

3.歌謠引入，事半功倍

專家認(rèn)為：少年兒童的語言是從日常語言環(huán)境中習(xí)得的。該年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善于模仿等特點。他們的聽覺很敏捷，模仿力和記憶力也很強(qiáng)，形象思維也很好。他們愛玩、愛唱、愛畫、愛做游戲。因此，在書寫教學(xué)中，應(yīng)引入一些chant ，可以有效地激發(fā)他們的積極性，培養(yǎng)良好的書寫能力。如關(guān)于字母J、K、L、M的歌謠，“J，J，J，jump，jump，jump；K，K，K，kick，kick，kick；L，L，L，la，la，la；M，M，M，meow，meow，meow；N，N，N，no，no，no；”等等。又如，在教授26個字母時，可以巧用歌訣，Dd（大D肚子圓又胖，小d五線譜里藏）；Pp（大P國旗高高飄，小p讓b練倒立）；Zz（大Z和2最相像，小z呼嚕聲最響）等等。這些chant不僅通俗易懂，而且配上韻律，朗朗上口，活潑生動，符合小學(xué)生的心理特質(zhì)，同時可以加深知識的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.輔用多媒體，優(yōu)化教學(xué)

隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)已越來越廣泛地運用于課堂教學(xué)中，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，它最大的特點是交互性，它將計算機(jī)與表演藝術(shù)相結(jié)合，從而使得信息的獲取與傳遞更具感染力和藝術(shù)性。在小學(xué)英語書寫教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剌o用多媒體，可以使教學(xué)過程變得更為形象、生動、活潑。如在教授字母時，采用動態(tài)Flash的形式，讓學(xué)生輕松了解掌握字母書寫的筆順與規(guī)則，并有助于加深理解、增強(qiáng)記憶，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知的欲望。

四、合作學(xué)習(xí)，樹立信心

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種活動。作為一種新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)越來越多的運用到了日常教學(xué)中來，它為學(xué)生提供了充足的運用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，并改變了學(xué)生由于長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)下形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感、競爭的意識和能力，同時促進(jìn)學(xué)生的情感和責(zé)任感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的思想。此外，合作學(xué)習(xí)還有利于提高課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生活動的頻率。在書寫教學(xué)中，可以開展一些英語標(biāo)簽、個人英文名片、字母卡片的制作和開展黑板報、手抄報等活動，讓學(xué)生通過同桌活動（pair work），小組活動（group work）等合作方式積極參與活動中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生動手制作，運用英語交流，臨摹書寫，競爭合作的能力，并樹立自信，積極主動參與任務(wù)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、綠色評價，體驗快樂評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中有著舉足輕重的作用。新課標(biāo)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價理念和要求，強(qiáng)調(diào)“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化”，充分尊重學(xué)生個性與情感的培養(yǎng)。而綠色評價即遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，采取多角度、多方位的評價方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，快樂享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。它不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。

教師在批改書面作業(yè)時，不能簡單的在作業(yè)本上畫“√”或“×”，而應(yīng)在錯誤的地方做上記號并注明原因以加深印象，如“句子首寫字母要大寫”，“不要忘了標(biāo)點”等，此外還要加上如“Well done！”、“Come on！”、“Good job！”、“You can do better！”等鼓勵性的評語，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地參與到自主學(xué)習(xí)中。此外，還可以定期舉辦書寫比賽，通過學(xué)生自評、小組互評、老師點評等形式評選出優(yōu)秀的書寫作品，并將其張貼在教室里的“Show the best”中，還可以頒發(fā)最佳臨摹獎，最具人氣獎，最受歡迎獎，進(jìn)步最快獎等等，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，體驗快樂學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

英語書寫教學(xué)并不是一蹴而就的。在教學(xué)中，我們要把握好書寫教學(xué)起步的契機(jī)，做好示范，嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)；同時要將“聽、說、讀、寫”的語言技能進(jìn)行有效的整合，養(yǎng)成良好的“聽”、“說”的習(xí)慣，為“寫”做好充分的鋪墊。此外，通過多元化的教學(xué)形式，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下愉快而又迅速地達(dá)到英語書寫的要求。相信只要我們不斷地去努力、去探究、去鉆研，美妙書寫一定可以點亮小學(xué)英語的課堂。

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