王代林

【摘 要】眾所周知，思維導圖在如今教學中應用得越來越廣泛，它是一種全新的學習模式，將每個概念以直觀形象的圖示建立起來，便于學生掌握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。本文簡要分析了思維導圖在初中數(shù)學教學中的運用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 思維導圖 運用

在初中數(shù)學教學中，思維導圖的應用不僅能夠有效提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率，而且還能夠幫助學生更好地整合分散的知識點，建立更為系統(tǒng)、更為完善的數(shù)學知識體系。另外，思維導圖具有直觀性和簡潔性，能一目了然地將知識展現(xiàn)給學生，便于學生記憶和理解。基于此，以初中數(shù)學教學為例，對思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用進行研究。

一、運用思維導圖記筆記的優(yōu)越性

在學習過程中最常見的學習行為就是記筆記，筆記主要是記錄學習的內(nèi)容，整理自己或老師的思想。恰當?shù)赜浌P記是一種很好的學習方法，它有助于學生對學習內(nèi)容深入地思考和記憶。在教學中發(fā)現(xiàn)學生在記筆記時一般都是忙著將老師板演的要點記下來，這樣他們不能領(lǐng)會貫通，也不能理解知識點之間的聯(lián)系。盡管學生用思維導圖來記筆記，但給人感覺就像在畫“鬼符”。由于思維導圖是自己做的，所以能夠很清楚地理解整個內(nèi)容。學生用思維導圖來記初中數(shù)學筆記，不僅能夠記下那些核心內(nèi)容，同時也能夠用線條標識出各知識點之間的聯(lián)系，省了很多時間去做文字注釋。尤其是當學生聽到一些知識點后，可以馬上標注出由此產(chǎn)生的新思路和問題，而且學生還可以及時地標注出自己的想法。

二、運用思維導圖展示的整體性

在傳統(tǒng)教學中，教師的板書一般都是綱要式的，根據(jù)教材的知識點進行羅列，這樣盡管能夠看得出知識之間的層次關(guān)系，但是對于每個知識點來說學生并沒有拓展，這樣就不能體現(xiàn)出每個知識點之間的關(guān)系，更無法理解這些知識點是怎么來的。教師可以要求學生歸納同類別的知識點，全面理解不同層次的知識點，將所有的知識點用樹形圖串聯(lián)起來，構(gòu)成一個整體。初中數(shù)學教師也應該要根據(jù)不同層次的學生，要區(qū)別對待他們分析理解知識點。有些學生不僅能夠歸納自己所學的知識，還可能會聯(lián)想到更多與其有關(guān)的知識點，甚至還有可能會標注些與此有關(guān)的例題和一些關(guān)鍵步驟。盡管每位學生所展示的知識點不一定相同，但值得一提的是，學生都能將課堂中所學到的知識點以整體的形式羅列出來。一段時間過后，每位學生都能夠?qū)λ季S導圖運用自如，這樣學生就能夠掌握更多的新知識。

三、運用思維導圖解題時的發(fā)散性

運用思維導圖并不是說我們依據(jù)別人的思考模式就能解決好自己的問題，它更多的是要求學生利用它來發(fā)揮自己的思考模式，根據(jù)自身需要來分析和解決問題，而解決問題是按照一定的情景和目標，運用各種技能才能夠得以完成的。比如，在解決幾何證明題過程中，學生發(fā)現(xiàn)運用圖式來解決問題是很有效果的，理由是思維導圖是非常有效的一種認知工具，它利用樹形圖將知識點之間的層次關(guān)系展示得非常清楚，如果將其運用到問題解決的過程中，將很有助于解題者來建構(gòu)“問題圖式”。解題者能夠合理表征問題的關(guān)鍵是要形成相應的“問題圖式”。在初中數(shù)學問題解決的過程中運用思維導圖，既有助于學生表征“問題圖式”的建構(gòu)，又有助于學生充分分析與利用數(shù)學問題中所包含的信息。運用具有發(fā)散性思維的思維導圖來分析初中數(shù)學問題，也有助于學生充分調(diào)動已經(jīng)掌握的知識，從而達到解決問題的目的。

四、運用思維導圖學習時的省時性

于大多數(shù)初中生而言，初中數(shù)學的學習無疑是有極大難度的，尤其是解決一些深奧的數(shù)學難題，它不僅要花費學生很多的精力，還要學生花費很多的時間去思考如何解決遇到的數(shù)學難題。運用思維導圖，可以很有效地將與所解題目相關(guān)的數(shù)學概念和知識點都聯(lián)系起來，幫助學生理清解題思路，把握各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，獲取解題的關(guān)鍵信息，也使學生一目了然，不但節(jié)約了學生查找教材和相關(guān)資料的時間，也提高了學生解決數(shù)學問題的效率，加快了學生學習和掌握新知的速度，從而滿足學生學習的目的，達到事半功倍的效果。

五、運用思維導圖復習時的有效性

知識要點以及思路技巧的點撥在初中數(shù)學知識點的復習過程中是非常重要的，那么學生該如何快速建立自己的知識結(jié)構(gòu)？又該如何記牢這些知識結(jié)構(gòu)？在反復的練習中又怎樣來完善自己的知識結(jié)構(gòu)？這些都是學生值得去探索的的問題。在平時的教學實踐中，教師可以利用思維導圖來很好地解決這些問題。

首先，思維導圖可以為學生記憶和復習內(nèi)容提供方便。艾賓浩斯遺忘曲線指出，及時復習可以很好地促進學生的記憶。由于一節(jié)課的內(nèi)容比較多，學生很難快速地進行復習，如果有一張思維導圖在手，那么一節(jié)課的內(nèi)容幾分鐘就可以掌握，這大大減少了學生復習的時間。學生如果能將每節(jié)的內(nèi)容都用思維導圖歸納的話，那一本書的內(nèi)容用幾頁紙就可以搞定，與此同時，學生在復習的過程中也可以繼續(xù)補充和完善自己的思維導圖。

其次，教師在課堂教學活動中，將學生分成幾個小組來進行討論，這種現(xiàn)象非常普遍，但效果并不理想。教師要改變這種現(xiàn)狀，就必須要求學生全身心地投入到課堂討論的話題中來，思維導圖要解決的就是這類問題。學生在運用思維導圖時，可以及時在思維導圖中記錄討論的結(jié)果。在小組討論結(jié)束之后，教師可以將相同話題的小組合并為一個大組，要求學生根據(jù)自己記錄的思維導圖在課堂上進行展示，發(fā)表對此話題的看法和分析理解，這可以大大地提高復習的效果。

總而言之，思維導圖是教師們所應該掌握的教學模式，這種教學模式順應了當代的社會發(fā)展，符合教學改革的潮流，學生可以從這種教學模式中體驗到學習的快樂，使學生自己在這種教學模式下發(fā)掘出自己的潛力，面對難題從容自如，從而提高自己對數(shù)學學習的熱情。在初中數(shù)學教學中運用思維導圖既可以提高學生的學習效率，增強學生的形象記憶，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，進而提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻

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