沈曉彬

【摘 要】小學語文的教學是最基礎(chǔ)的教學，其目的是為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。但是在實際情況中，很多小學成績優(yōu)異的學生一旦上了初中，他們的成績便會出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析一下小學語文閱讀教學如何與中學更好地銜接。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學 銜接策略

學生的語文成績之所以會在升入初中后出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，主要原因是以下幾個：第一，小學與初中語文學習的過渡時間不夠；第二，初中的教學內(nèi)容較之小學而言，更加復雜和困難，由此便使得學生會出現(xiàn)顧此失彼的情況；第三，初中的教學模式與小學存在著差異。由于初中語文要講的內(nèi)容比小學多，所以便不再像小學一樣慢慢來，如此便使得很多的學生不能夠適應。也正是因為這些原因，使得學生在初中的語文成績不夠理想。想要改變這一現(xiàn)象，教師要做的便是提前將初中的教學內(nèi)容與小學銜接上。

一、降低學生對初中教學的陌生感

為了讓學生在升入初中之后，不會覺得太過陌生，教師可以利用語文閱讀教學來實際演練一下學生在升入初中之后的教學情境，通過這樣的方式，來讓學生的畏懼和陌生感有所降低，這便是所謂的提前心理疏導方式。

例如，以<<匆匆>>這篇文章為例，這篇文章主要是讓學生體會作者表達的思想感情，即懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。由此在帶領(lǐng)學生閱讀這篇文章的時候，教師便可以在這種珍惜時間的氛圍下來模擬出學生進入初中的狀態(tài)。為了使得模擬效果可以更好，教師需要做的事情有以下三件。第一件事，便是需要向?qū)W生介紹自己，通過這樣的方式，使學生認識新老師。這個時候，教師便可以用比較溫和、真摯的聲音愛向?qū)W生重新介紹一遍自己，從而將學生帶入進學習中。第二件事情，便是讓學生來做一遍自我介紹，因為這是在模擬，所以學生一定要認真的自我介紹，如此來讓同學之間相互熟悉。第三件事情，便是需要對學生的心理做一些細致的輔導。因為他們還在上六年級，所以教師要做的便是聆聽學生對于升學的疑惑與好奇，然后再針對這些問題予以解答，通過這種耐心解答的方式，來讓學生的心情得到放松。

二、可采用學生感興趣的教學方式

俗話說的好，興趣是最好的老師。為了使得學生可以更好的適應初中的生活，教師在對學生做中小學銜接工作的時候，可以采取一些比較有趣的教學方式，來讓學生對初中教學方式充滿憧憬，讓學生對于初中的教學充滿好奇，如此，便可以讓他們在升入初中之后，能夠更好的適應初中的教學。

例如，以<<桃花心木>>這篇課文為例，在初中的教學過程中，為了能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容講完很多的教師都會使用多媒體技術(shù)這種省時省力的教學工具，而這種教學工具是極為受學生的喜愛的。由此，教學過程中，為了讓學生熟悉和喜歡上初中的教學方式，教師可以使用多媒體教學方式來講解《桃花心木》這篇閱讀文章。這篇文章的主要教學目標是帶領(lǐng)學生閱讀文章，從而可以使學生理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。此外，讓學生在此基礎(chǔ)上能夠懂得聯(lián)系實際、融會貫通。那么應該如何來使用多媒體教學方式呢？首先，教師可以現(xiàn)在將這篇課文的疑難點呈現(xiàn)給學生觀看，讓學生帶著疑問去閱讀文章，像這篇文章之中的疑難之處，如“同學們可以從課文中的哪些地方可以看出種樹人是個奇怪的人呢？種樹人奇怪嗎？他為什么要這么做？從種樹人的話中，作者感悟到了什么做人的道理？”；然后在閱讀完成后，讓學生說出對于這些疑難之處的理解，教師再根據(jù)學生的回答進行糾正和總結(jié)，從而將這篇文章的教學目標和教學重難點傳達給學生，如此一來，這篇閱讀文章的教學任務(wù)便完成了一大半。接下來，教師可以將在網(wǎng)上搜索的一些關(guān)于這篇文章的視頻或者是圖片放映給學生觀看，以此來鞏固學生對于這篇文章的理解。通過如此高效的利用多媒體教學工具，來讓學生的積極性被調(diào)動起來，讓他們對初中教學方式產(chǎn)生興趣，從而使得他們能夠適應初中的教學方式。

三、按照初中教學的方式進行銜接

剛剛說了初中教師在課堂教學上常用的教學方式，除了使用多媒體這種補充式教學手段之外，還有一些常規(guī)性的教學方式。為了讓學生能夠更好地適應初中的教學生活，教師在教學過程中需要按照初中教學的方式來訓練學生，以此使得中小學可以更好的銜接上。

例如，以<<頂碗少年>>這篇閱讀文章為例，如果是初中的教學老師，他們在教學這篇文章的時候，一般會帶領(lǐng)學生做如下的學習動作。第一步便是帶領(lǐng)學生認識字詞，并了解作者趙麗宏；第二步，便是帶領(lǐng)學生對文章的整體結(jié)構(gòu)進行整理，讓學生可以領(lǐng)會文章的中心。并在整理文章結(jié)構(gòu)領(lǐng)會文章中心的過程中，明白文章中所反映的“失敗乃成功之母”的人生哲理；第三步，便是對這篇文章的重點段落進行重點研讀，從而來使得學生的分析理解能力得到培養(yǎng)。通過這樣的教學步驟，來讓學生熟悉初中教師的教學方式，從而使得學生可以更好的適應初中的學習生活。

四、應使學生的學習習慣得到強化

在小學語文的教學中，除了將學生一些語文基礎(chǔ)知識之外，教師還教會了學生很多的學習習慣，比如說坐姿端正、課前預習、按時交作業(yè)之類的。但是在學生升入初中之后，這些學習習慣便不會夠用，由此，在小學六年級的時候，教師需要對學生的學習習慣進行強化，以免使得學生升入初中之后這些習慣便發(fā)生傾斜了。此外，在學生升入初中后，教師對于學生的閱讀會更加的重視，所以在平時的教學中，教師就必須對學生的閱讀能力進行重點培訓。

除了利用教材上的文章來教授學生一些閱讀技巧外，還可以讓學生多讀一些課外閱讀文章，來使得學生的閱讀視野得到拓展。而且，學生閱讀的文章多了，他們分析文章內(nèi)涵的能力也會隨之提高，如此他們深層次的閱讀能力便會得到有效的培養(yǎng)。

總的來說，想要在小學語文閱讀教學中來進行中小學銜接，教師就必須要把握住初中閱讀教學的特點，對其進行針對性的培養(yǎng)，如降低學生對初中教學的陌生感、采用學生感興趣的教學方式、按照初中教學的方式進行銜接以及使學生的學習習慣得到強化，采用以上方式，來使得學生可以更好地適應初中生活。

參考文獻

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