周天明

摘要：為順應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求，促進(jìn)教師的信息技術(shù)能力提升以切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，已逐漸成為我國教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。而教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)作為教師成長與進(jìn)步的主要途徑，日益受到各級教育行政部門和各類學(xué)校的高度重視。為提高全市中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，我市開展了教師培訓(xùn)基地和培訓(xùn)團(tuán)隊的探索工作。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；教育信息化；信息技術(shù)能力；培訓(xùn)基地；培訓(xùn)團(tuán)隊

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0065-03

教育信息化是一個國家進(jìn)行現(xiàn)代化和信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力直接影響到有效開展教學(xué)。目前，中小學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方面還存在應(yīng)用水平參差不齊、總體水平較低的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到信息化教學(xué)的要求。因此國家出臺了很多政策支持開展多種形式的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)以滿足中小學(xué)教師的教學(xué)需求。我國于2013年底出臺了“提升工程”政策，全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。目前各地對于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)基地與培訓(xùn)團(tuán)隊建設(shè)研究還處于探索階段，在此背景下，研究基地建設(shè)和團(tuán)隊建設(shè)，以有效提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。天長市教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)全市中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升的任務(wù)，以國家出臺的相關(guān)政策為背景，以《安徽省教育廳關(guān)于實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實施意見》為基礎(chǔ)，依托國培計劃項目為平臺，積極探索搭建新的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)團(tuán)隊，構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)新模式，從而提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。結(jié)合現(xiàn)有的條件和開展工作所獲得的經(jīng)驗，針對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升基地和團(tuán)隊建設(shè)從理論與實踐兩個方面展開了深入的研究。

一、現(xiàn)有的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)團(tuán)隊情況

天長市教師進(jìn)修學(xué)校與天長市工業(yè)學(xué)校為一個機(jī)構(gòu)，兩塊牌子。建于1965年，校名為“天長縣農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)?！?，1979年創(chuàng)辦“安徽省天長師范學(xué)校”，1989年調(diào)整為“天長縣教師進(jìn)修學(xué)校”，1997年成立天長市職業(yè)教育中心。2013年被滁州市政府批準(zhǔn)成立天長市工業(yè)學(xué)校。2005年被教育部批準(zhǔn)為國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，2005年被省教育廳批準(zhǔn)為天長市中小學(xué)素質(zhì)教育實踐基地、省示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。2006年，天長市技工學(xué)校合并入學(xué)校。2012年被三部委列入國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項目計劃。

學(xué)校目前承擔(dān)天長市成人教育、電大教育、職業(yè)教育、師資培訓(xùn)教育、中小學(xué)教育教學(xué)行政干部培訓(xùn)、職工下崗再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和中小學(xué)素質(zhì)教育勞動實踐等辦學(xué)培訓(xùn)任務(wù)。

學(xué)校占地360余畝，建筑面積8.7萬平法米。教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、培訓(xùn)中心、風(fēng)雨操場、學(xué)生公寓樓、食堂等辦公學(xué)習(xí)生活設(shè)施齊全。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師200余人，兼職教師60人，高級工、技師20人，雙師型教師90多人，研究生15人；4名教師被聘為省中職教育專家?guī)斐蓡T，25人被聘為滁州市職業(yè)教育中心教研組兼職教研員。

二、全市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

為掌握全市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力情況，本課題組采取發(fā)放調(diào)查問卷的方式，開展了基本情況調(diào)查。

1.調(diào)查對象本次調(diào)查以2015年和2016年全市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升“國培計劃和省培項目”的受訓(xùn)教師為主要調(diào)查對象，本項目共分2期，涉及全市所有中小學(xué)的老中青教師，反映出的問題具有一定的代表性。共發(fā)放調(diào)查問卷242份，回收229份，有效率為94.6%。

2.調(diào)查主要內(nèi)容：包括個人基本信息、現(xiàn)有信息技術(shù)能力、以往參與培訓(xùn)情況和培訓(xùn)需求四個部分。第一部分調(diào)查受訓(xùn)教師學(xué)歷、性別、教齡、職稱、職務(wù)等基本情況，涉及到5道題。第二部分旨在了解受訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用情況，包括信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的主要困難及教師個人業(yè)務(wù)水平，涉及到6道題。第三部分旨在了解受訓(xùn)教師以往接受培訓(xùn)情況，了解以往培訓(xùn)中存在的問題及不完善的地方，涉及到6道題。第四部分旨在了解受訓(xùn)教師的需求，了解受訓(xùn)教師急需掌握的技能、較喜歡的培訓(xùn)方式、希望獲得的資源、培訓(xùn)意見或建議等，涉及到8道題。

3.調(diào)查結(jié)果分析：教師的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗、知識能力結(jié)構(gòu)等的不同，必然導(dǎo)致他們在培訓(xùn)需求方面存在很大差異，因此需對他們進(jìn)行基本信息的調(diào)查。問卷分析結(jié)果顯示我市教師信息技術(shù)應(yīng)用熟練程度總體不高，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如數(shù)字故事的設(shè)計、視頻動畫設(shè)計等信息技術(shù)應(yīng)用技能非常熟練的極少，比較熟練的也僅占約7%，微課設(shè)計甚至為3%，5%的教師還處于完全不會的水平。創(chuàng)設(shè)數(shù)字教學(xué)情境的方法在教學(xué)中已不是一個新名詞，在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師竟沒有聽說過“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”，這在某種程度上說明教師信息的閉塞。值得欣慰的是受訓(xùn)教師已基本上可以采取信息技術(shù)手段去選擇教學(xué)策略、制作課件、獲取教學(xué)資源，僅有個別教師完全不會。一般情況下，教師工作年限越長，其信息技術(shù)應(yīng)用的積極性就越低，隨著培訓(xùn)工作的開展，完全不會采用信息技術(shù)手段的教師人數(shù)已降低很多。我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是選擇水平一般的人員占了將近50%，這說明他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力仍然偏低。在交流調(diào)研中了解到，雖然大部分教師已基本掌握了信息技術(shù)手段制作課件、優(yōu)化課堂等，但沒有涉及到更深層次的應(yīng)用。從整體來看，受訓(xùn)教師運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力仍然偏低。教師通過信息技術(shù)輔助教學(xué)時面臨的主要困難是設(shè)備條件差、缺乏軟件和素材、遇到問題缺乏指導(dǎo)這幾個方面，占約40%，這說明我市針對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)軟、硬件水平比較低，且校際之間建設(shè)不均衡。在培訓(xùn)時與教師交流得知，所有學(xué)校校校通、班班通建設(shè)得很好，有的學(xué)校軟硬件配置很完備，像電子白板、多媒體教室等配備齊全，少部分學(xué)校有電子備課室、電子閱覽室，錄播教室也逐步配備。全市學(xué)校生機(jī)比達(dá)到7.2∶1，師機(jī)比達(dá)到1∶1。

三、教師信息技術(shù)培訓(xùn)基地建設(shè)探索

按照“小實體、多功能、大服務(wù)”原則加速我市教師信息化培訓(xùn)基地的建設(shè)，積極促進(jìn)學(xué)校教師培訓(xùn)基地與市教體局電教、師訓(xùn)、教科研等相關(guān)部門的資源整合與合作，將學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)基地建設(shè)成為區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，本市開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的培訓(xùn)、研究和服務(wù)中心，中小學(xué)教師教育的政策咨詢和指導(dǎo)中心，本市各級教師培訓(xùn)的協(xié)調(diào)和管理中心，教育信息資源的開發(fā)和推廣中心。提出“1+N”模式的信息培訓(xùn)基地，以學(xué)校教師信息化培訓(xùn)基地為中心，輻射到基層學(xué)校，培訓(xùn)種子教師，讓種子教師培訓(xùn)身邊的教師。參訓(xùn)教師在工作中培訓(xùn)和實踐相結(jié)合。

1.根據(jù)培訓(xùn)需求，探索加強基礎(chǔ)條件建設(shè)。加強教師培訓(xùn)基地的校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和圖書資料建設(shè)，其標(biāo)準(zhǔn)在滁州市區(qū)域內(nèi)處于領(lǐng)先水平。依托天長市教育城域網(wǎng)平臺，按照先進(jìn)性和實用性相結(jié)合的原則，適應(yīng)教師信息化、專業(yè)化發(fā)展的特點，重點加強適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的實驗室、多媒體教室以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教育資源庫等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成上與全省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)與管理平臺相互銜接、優(yōu)質(zhì)資源共享，下與基層學(xué)校緊密相聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.根據(jù)工作實際，研究加強基地軟實力建設(shè)。研究制定相應(yīng)的管理及配套制度、后期保障措施。組建一支高素質(zhì)、高水平的培訓(xùn)及維護(hù)、管理隊伍，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的高效運轉(zhuǎn)，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)校的“校校通”和“班班通”提供服務(wù)和指導(dǎo)。積極開展對外交流和宣傳活動。

四、依據(jù)調(diào)查分析，加強培訓(xùn)團(tuán)隊建設(shè)

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力分析調(diào)查法作為獲得真實數(shù)據(jù)及了解情況的基本途徑，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上設(shè)計了針對培訓(xùn)項目的調(diào)查問卷，并結(jié)合個例訪談，深入挖掘細(xì)節(jié)信息，調(diào)查他們的具體水平及在教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況，以期發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，并為培訓(xùn)設(shè)計提供參考。

1.按照“精干、高效”的原則，加強培訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員，必須思想政治覺悟較高、品德良好、熱愛教育事業(yè)、懂得教師教育規(guī)律、富有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和改革創(chuàng)新精神；具有大學(xué)本科以上學(xué)歷、較高理論水平和組織管理能力；具有一定的中小學(xué)從教或管理經(jīng)歷，熟知本市教師隊伍狀況，在廣大中小學(xué)教師中享有較高的學(xué)術(shù)威望。

2.本著“少而精、專兼結(jié)合”的原則，通過深化人事制度改革、加大對培訓(xùn)者的培訓(xùn)等措施，建設(shè)一支集培訓(xùn)、教學(xué)、教研于一體的具有較高水平的新型培訓(xùn)者隊伍。專職教師的管理納入中小學(xué)教師管理體系，促進(jìn)教師在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)內(nèi)合理流動，確保從事中小學(xué)教師培訓(xùn)的人員有一定的中小學(xué)從教經(jīng)歷。專職教師掌握現(xiàn)代教育理論，具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、教育教學(xué)研究能力和組織管理能力；了解本學(xué)科發(fā)展趨勢和相關(guān)學(xué)科的基本知識，具備一定的學(xué)術(shù)水平和良好的科學(xué)文化修養(yǎng)；熟悉中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)律和特點；熟悉基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的基本情況，能夠深入中小學(xué)課堂，參與和指導(dǎo)中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。兼職教師隊伍建設(shè)要逐步規(guī)范化和制度化。根據(jù)我市教師培訓(xùn)基地的性質(zhì)和任務(wù)，聘請有關(guān)高等學(xué)校、科研單位的專家學(xué)者，社會各行業(yè)專業(yè)人員以及優(yōu)秀中小學(xué)教師作為兼職教師和顧問，參與我市中小學(xué)繼續(xù)教育工作。學(xué)校具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)者的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)及考核工作，市教體局師訓(xùn)管理部門做好相應(yīng)的組織配合工作。學(xué)校從以下方面做起：首先，廣泛吸收市內(nèi)的教育精英作為專職教師。高素質(zhì)的教師隊伍是教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)的立足根本，也是教育發(fā)展的起碼需要。教育行政部門要認(rèn)識到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要性，不要把它放在可有可無的位置上。其次，要建立一個合理的培訓(xùn)制度，定期對教師尤其是青年教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。再次，組建一批市內(nèi)知名的兼職教師隊伍。長期工作在教學(xué)一線的教師，有豐富的實踐經(jīng)驗，是最好的教育培訓(xùn)資源，可以引入這些人才作為兼職教師充實教師隊伍。

五、培訓(xùn)基地投入及研究所取得的成效

1.學(xué)校培訓(xùn)基地2015年共投入107.22萬元用于添置培訓(xùn)教學(xué)計算機(jī)設(shè)備，其中投入28.65萬元為電腦教室購買80臺電腦；投入51.48萬元采購培訓(xùn)和教學(xué)用液晶一體機(jī)30臺；投入27.09萬元購買技能大賽訓(xùn)練用計算機(jī)54臺。

2.2014年基地共組織710人參加中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，全部培訓(xùn)合格；2015年710人全部通過信息技術(shù)應(yīng)用能力測評；2016年共組織4132人參加信息技術(shù)能力培訓(xùn)，這些人也參加了2017年的能力測評。

3.2015年12月17日，學(xué)校組織開展了一次基于互動教學(xué)的視頻課例制作培訓(xùn)活動，354人參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)圍繞如何進(jìn)行視頻課例拍攝、后期視頻編輯進(jìn)行。

4.2016年4-5月份，學(xué)校舉辦了三期教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，全市268名校長、園長、主任參加了培訓(xùn)。邀請了上海市閘北區(qū)八中副校長謝元，安徽師范大學(xué)教授、研究生導(dǎo)師張新明，肥西縣教育局電教研究員張富勝等教育信息化方面知名專家以及我市教育系統(tǒng)的專家授課，全面提升我市各校領(lǐng)導(dǎo)班子的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

5.2016年4月16-17日，學(xué)校舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，全市335名學(xué)校骨干教師參加了培訓(xùn)。由上海市教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)兼職教授張紅娟，上海市復(fù)旦萬科實驗學(xué)校高級教師黃亞男兩位專家授課。

6.2016年8月16日，學(xué)校舉辦了視頻拍攝、編輯培訓(xùn)，全市186名教師參加了培訓(xùn)，使“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動教師“曬課”工作順利完成。經(jīng)過再培訓(xùn)，全市中小學(xué)教師積極參加2016年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，全員參與，共有413節(jié)獲得滁州市優(yōu)課（滁州市級優(yōu)課2865節(jié)，天長占比14.4%）；共有69節(jié)獲得省級優(yōu)課（滁州市共有省級優(yōu)課442節(jié)，我市占比15.6%）；共有23節(jié)部級優(yōu)課（滁州市共有部級優(yōu)課142節(jié)，我市占比16.2%）。

7.2016年8月23日，學(xué)校培訓(xùn)基地在實驗小學(xué)舉行了在線課堂、同步課堂使用培訓(xùn)，全市各主講課堂學(xué)校授課教師、設(shè)備維護(hù)管理員，各接收學(xué)校接收教師，中心校管理員近50人參加了培訓(xùn)。

8.2016年12月19日，學(xué)校培訓(xùn)基地舉辦“支持鄉(xiāng)村教師計劃——名師送教送培下鄉(xiāng)”之“天長市信息技術(shù)能力提升工程骨干研修者培訓(xùn)班”。全市中小學(xué)各學(xué)科的骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長等近400名教師參加了培訓(xùn)。

經(jīng)過一段時間的研究與實踐，我市已初步建立全市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)基地和培訓(xùn)團(tuán)隊運行的長效機(jī)制，將進(jìn)一步挖掘研究培訓(xùn)的方式及內(nèi)容，緊密結(jié)合基地建設(shè)和團(tuán)隊建設(shè)，依據(jù)教師培訓(xùn)需求，確定培訓(xùn)方案，完善“1+N”基地建設(shè)模型，探究教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)效果評價。

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