羅瑤　譚起兵

摘要：本文通過(guò)基于課題導(dǎo)向的《熱處理實(shí)訓(xùn)》教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將教師自身的科研課題或現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目通過(guò)加工設(shè)計(jì)引入實(shí)踐教學(xué)中，能夠有效地提高教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目技術(shù)的銜接性和實(shí)用性，也能增加高職學(xué)生的實(shí)操?gòu)?qiáng)度和主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：課題導(dǎo)向；高職院校；熱處理實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642.0；G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）40-0131-02

《熱處理實(shí)訓(xùn)》是高等職業(yè)院校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)技能必修課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分割成獨(dú)立的教學(xué)單元進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)單元之間的關(guān)聯(lián)性、銜接性不夠緊密，更為突出的是其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)經(jīng)常與現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝以及新設(shè)備的使用。直觀表現(xiàn)就是，我們篩選了三屆材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，這些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間都從事于熱處理操作崗，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)反饋，有近80%的學(xué)生認(rèn)為教師在《熱處理實(shí)訓(xùn)》中訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)無(wú)關(guān)，且不具有可借鑒性；超過(guò)65%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中的實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目太單一，動(dòng)手操作時(shí)間較少。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革成為專業(yè)課程改革的一塊試金石。本文通過(guò)將自身的科研課題或現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目通過(guò)加工設(shè)計(jì)，引入《熱處理實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中，通過(guò)“先干后學(xué)”“先練后悟”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生工作中自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成了多看、多思、多想的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

一、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和管理模式設(shè)置

（一）基于課題導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《熱處理實(shí)訓(xùn)》中各組的任務(wù)基于冶金企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程設(shè)計(jì)。首先，可以根據(jù)專業(yè)教師實(shí)際承擔(dān)的相關(guān)科研課題情況，對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際加工和設(shè)計(jì)后，就形成了可操作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；其次，專業(yè)教師通過(guò)下廠實(shí)踐調(diào)研，收集大中型鋼鐵企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，依據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。例如“利用45鋼生產(chǎn)傳動(dòng)齒輪，制定獲得下貝氏體熱處理工藝”這個(gè)任務(wù)其實(shí)是湖南株洲齒輪廠2008年的一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須符合以下五個(gè)原則：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展必須要有實(shí)訓(xùn)條件的支撐；（2）項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須符合現(xiàn)代企業(yè)的新技術(shù)、新工藝的發(fā)展；（3）實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與教學(xué)安排相適宜，工學(xué)時(shí)間和力度必須飽滿；（4）各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作前提是必須保證師生的安全；（5）合理設(shè)計(jì)學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（二）實(shí)訓(xùn)管理

實(shí)訓(xùn)的管理模式按照班組長(zhǎng)責(zé)任制來(lái)實(shí)行統(tǒng)一化管理，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每組由7—8名學(xué)生組成，組長(zhǎng)的權(quán)利與企業(yè)生產(chǎn)線上班組長(zhǎng)的權(quán)利一樣，起到分配具體任務(wù)、指揮工作、保證熱處理過(guò)程中的工件質(zhì)量達(dá)標(biāo)的作用，同時(shí)協(xié)同教師對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行管理和人物安排，確保每一位學(xué)生的安全。

二、熱處理實(shí)訓(xùn)具體流程和項(xiàng)目設(shè)計(jì)

熱處理實(shí)訓(xùn)的步驟分為七個(gè)階段，即分配任務(wù)、制定熱處理工藝、熱處理操作、力學(xué)性能測(cè)試、金相檢驗(yàn)、熱處理工藝優(yōu)化設(shè)計(jì)和結(jié)題模擬答辯。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：

《熱處理實(shí)訓(xùn)》的核心項(xiàng)目是熱處理工藝制定及操作，它關(guān)系到整個(gè)任務(wù)的完成質(zhì)量，同時(shí)也能反映學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。

三、任務(wù)（課題）結(jié)題模擬答辯設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后利用2課時(shí)進(jìn)行專場(chǎng)模擬答辯，答辯的內(nèi)容即為學(xué)生各組的工作任務(wù)（課題），要求各組選出一名代表根據(jù)課題所使用的技術(shù)路線、完成情況及創(chuàng)新點(diǎn)做出陳述，其他各組充當(dāng)評(píng)審團(tuán)對(duì)其所陳述的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

四、實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)

《熱處理實(shí)訓(xùn)》考核采用理論試題+工作過(guò)程考核+答辯成績(jī)，其中應(yīng)知測(cè)試占30%，主要包括熱處理有關(guān)的理論知識(shí)；工作過(guò)程考核占40%，主要測(cè)試重點(diǎn)包括熱處理爐操作、拉伸試驗(yàn)機(jī)操作、金相試樣的制備、金相顯微鏡的使用。答辯成績(jī)占30%，包括設(shè)計(jì)工藝是否實(shí)用，材料的性能是否達(dá)標(biāo)以及工藝的創(chuàng)新性評(píng)價(jià)等等。《熱處理實(shí)訓(xùn)》結(jié)束后的評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)兩部分：

（一）教師評(píng)價(jià)

（1）如何根據(jù)零件的技術(shù)要求，選定能實(shí)現(xiàn)技術(shù)要求的熱處理方法情況；

（2）如何制定工藝參數(shù)，畫出熱處理工藝曲線圖；

（3）學(xué)生操作、計(jì)算過(guò)程評(píng)價(jià)；結(jié)果分析情況。

（二）學(xué)生互評(píng)

各組組長(zhǎng)選派一名同學(xué)公開展示自己的設(shè)計(jì)情況，其他小組對(duì)其規(guī)范性和合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

1.通過(guò)基于課題導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能夠提高教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目技術(shù)的銜接性和實(shí)用性，也能加大學(xué)生的實(shí)操?gòu)?qiáng)度和主觀能動(dòng)性。

2.課題導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生能夠根據(jù)零件使用性能及技術(shù)要求，提出所可能實(shí)施的幾種熱處理工藝方案，通過(guò)綜合經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析，確定最佳熱處理工藝方案。

3.本項(xiàng)目是熱處理實(shí)訓(xùn)的核心項(xiàng)目，是關(guān)系到整個(gè)產(chǎn)品質(zhì)量的唯一關(guān)鍵過(guò)程，需要重點(diǎn)講解和把關(guān)。設(shè)計(jì)完熱處理工藝后，需要詳細(xì)探討并準(zhǔn)確寫完工作單后才能操作。

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