【摘要】農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生數(shù)量規(guī)模較大，且近年來(lái)無(wú)明顯下降趨勢(shì)。這與素質(zhì)教育提出的教育要面向全體學(xué)生的要求相悖離，也在一定程度上拉大了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生與城市小學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)差距。正確地認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因，尋求切實(shí)可行的解決方案并逐條落實(shí)，才能逐漸提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，改善其學(xué)習(xí)效果，不斷減少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0130-01

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，指分布在農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)水平達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。他們不能掌握新課標(biāo)的相應(yīng)知識(shí)和能力，缺乏理解和推理能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恐懼，學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量規(guī)模和發(fā)展趨勢(shì)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量較大，呈上升趨勢(shì)。在農(nóng)村地區(qū)的貧困學(xué)生很多是留守兒童，這些留守兒童大都由他們的只有小學(xué)文化的祖父母進(jìn)行教育，他們無(wú)法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，家庭教育不到位，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性情況和發(fā)展趨勢(shì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大量的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了許多困難，學(xué)習(xí)心理長(zhǎng)期被壓抑，缺乏主動(dòng)性，缺乏信心，很難達(dá)到預(yù)期的效果，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤為突出。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，思維懶惰，不知道怎樣去配合老師對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的講解，更不會(huì)主動(dòng)尋找需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)。在作業(yè)和考試中，只想也只能進(jìn)行模仿和抄襲。

二、造成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)狀的原因

1.沒(méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身有一定的枯燥性，對(duì)于沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們很難體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們的主要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、不穩(wěn)定和學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。

2.個(gè)體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)惡性循環(huán)

這種薄弱點(diǎn)可能是計(jì)算能力，可能是分析能力和邏輯推理能力。大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生認(rèn)為自己笨是成績(jī)差的主要原因。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難大大打擊了他們的學(xué)習(xí)自信心，也進(jìn)而影響了后續(xù)功課的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己的一套程序。部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)數(shù)學(xué)課，既不預(yù)習(xí)，也不課后復(fù)習(xí)，在遇到數(shù)學(xué)題時(shí)無(wú)從下手，或者只會(huì)通過(guò)固定的模式死板教條地解決問(wèn)題。

4.缺乏良好的家庭教育引導(dǎo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分農(nóng)村的年輕父母在城里工作，把孩子交給祖父母。家長(zhǎng)們對(duì)督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)不能給予足夠的重視，長(zhǎng)此以往，這部分孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還容易滋生出一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法及執(zhí)行要點(diǎn)

1.登記造冊(cè)、分類指導(dǎo)

建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案，詳細(xì)記錄學(xué)困生的情況和原因。要與同學(xué)、班干部，與同班老師，與學(xué)生家長(zhǎng)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，對(duì)本班級(jí)學(xué)困生的情況包括家庭情況、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、思維模式等進(jìn)行廣泛而深入的了解。在個(gè)人教學(xué)檔案里建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。根據(jù)學(xué)生的變化不斷地調(diào)整教學(xué)輔導(dǎo)的方法，使學(xué)生能不斷進(jìn)步。

2.改善師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，要以提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。多渠道引導(dǎo)學(xué)困生參與教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?cè)诨?dòng)過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓孩子對(duì)成功的喜悅充滿渴望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)情境教學(xué)等手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在教學(xué)中的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生周邊的實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，實(shí)施情境式教學(xué)，讓學(xué)生從枯燥的書本學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，在社會(huì)實(shí)踐的情境中對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。

要根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法。要控制課堂教學(xué)速度，必要時(shí)要放慢速度，使學(xué)困生能充分理解或者至少能聽(tīng)明白老師講的內(nèi)容。

4.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

家長(zhǎng)要了解教育，重視教育。要通過(guò)家庭作業(yè)、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，以創(chuàng)新的、能夠有效提高家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度的方法，提高父母在教學(xué)過(guò)程中的參與度，通過(guò)家校聯(lián)合，提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

四、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法實(shí)施效果評(píng)估及改進(jìn)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化艱巨而復(fù)雜。許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能用通常的教學(xué)方法取得成效。有必要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行定期評(píng)估。根據(jù)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程的記錄，評(píng)估前期實(shí)施的轉(zhuǎn)化方法和這些方法對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性改善的影響，發(fā)現(xiàn)和糾正這些轉(zhuǎn)化方法的偏差，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的不斷轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)學(xué)困生的整體數(shù)量不斷下降，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)。

五、總結(jié)

在農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中，要尊重和關(guān)心學(xué)困生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)困難，合理指正他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，不斷激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而提高數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

袁正艷（1987.8-），女，山東日照人，大學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。