姜廣君 閆偉江

【摘要】本文根據(jù)CAPP對(duì)于企業(yè)的重要性分析高校CAPP課程設(shè)置的必要性，并對(duì)目前CAPP課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出課程體系改革、課程內(nèi)容改革、課程實(shí)施改革、課程設(shè)計(jì)教學(xué)和企業(yè)合作教學(xué)的改革方案。

【關(guān)鍵詞】CAPP 課程改革 教學(xué)改革

【Abstract】According to the importance of CAPP to enterprises， this paper analyzes the necessity of CAPP curriculum in colleges and universities， and analyzes the current CAPP curriculum and teaching situation， and then puts forward the reform scheme of curriculum system reform， curriculum content reform， curriculum implementation reform， curriculum design teaching and enterprise cooperation teaching.

【Keywords】CAPP； Curriculum reform； Teaching reform

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0254-01

一、CAPP的概念極其重要意義

CAPP（Computer Aided Process），即計(jì)算機(jī)輔助工藝，它的作用是通過借助計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和支撐環(huán)境，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算、邏輯判斷和推理等的功能來制定零件機(jī)械加工工藝過程。CAPP始于1965年，Niebel首次提出了CAPP思想[1]。第一個(gè)推出的CAPP系統(tǒng)是1969年挪威的AUTOPROS系統(tǒng)[2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAPP技術(shù)在不斷成熟和完善，為企業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。陳曉紅曾說CAPP是企業(yè)信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而信息化建設(shè)成為企業(yè)管理的主流和趨勢(shì)[3]。由此，CAPP對(duì)于企業(yè)的重要程度可見一斑。

二、CAPP課程的地位及其必要性

根據(jù)CAPP的作用分析可知機(jī)械相關(guān)類專業(yè)均可設(shè)置CAPP課程，但是目前很多高校相關(guān)專業(yè)并沒有設(shè)置這一課程。究其原因還是對(duì)CAPP的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為其可有可無。從專業(yè)角度分析，CAPP課程并不能作為相關(guān)專業(yè)的主干課程，但是必不可缺。隨著技術(shù)發(fā)展，CAPP日益發(fā)展為企業(yè)賴以發(fā)展生存的基礎(chǔ)，因此企業(yè)對(duì)于相關(guān)人才的需求不再僅僅是單一的技術(shù)人才，而是需要多知識(shí)體系的綜合體。由此可見CAPP課程設(shè)置的必要性和不可或缺性。

三、CAPP課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，高校對(duì)于CAPP課程的教學(xué)依然如同其他基礎(chǔ)課程一樣，局限于書本教學(xué)，理論化、概念化程度嚴(yán)重，教學(xué)方式比較呆板；除此，由于CAPP課程是根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置的，而且CAPP需要有一定計(jì)算機(jī)編程語言基礎(chǔ)，所有高校在開設(shè)課程之前應(yīng)該提供相應(yīng)課程的教學(xué)，但是目前很多高校并沒有完全考慮到相應(yīng)課程的設(shè)置。因此，學(xué)生學(xué)起來索然無味而且非常困難，晦澀難懂的內(nèi)容非常容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)效果不甚理想，更難談學(xué)生熟悉或掌握CAPP系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念和相應(yīng)技術(shù)。

四、CAPP課程教學(xué)改革方法

探頭課程教學(xué)改革方法之前，我們需要明白課程和教學(xué)之間的關(guān)系。課程和教學(xué)從本質(zhì)含義上是兩個(gè)不同的概念，課程是提供教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)是教授課程的手段，二者均是為了實(shí)現(xiàn)教育而成立，相輔相成。從傳統(tǒng)教學(xué)形式來看教學(xué)是實(shí)施課程的手段，即等同于課程實(shí)施，但是隨著教學(xué)形式的多變教學(xué)遠(yuǎn)比課程實(shí)施要豐富。因此，CAPP課程教學(xué)改革方法可分為課程改革方法和教學(xué)改革方法。

1.課程改革方法

課程改革，即教學(xué)內(nèi)容改革，分為內(nèi)容體系改革和內(nèi)容內(nèi)涵改革。

①內(nèi)容體系改革，即課程體系改革。CAPP本質(zhì)上是一門計(jì)算機(jī)性更強(qiáng)的課程，但是由于其服務(wù)于各個(gè)專業(yè)，集資源管理和輔助工藝等功能于一身，所以需要在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上拓展其他專業(yè)知識(shí)，豐富其內(nèi)涵。因此，CAPP課程是一門集計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科于一體的綜合體。它對(duì)于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的要求很高，需要學(xué)生掌握一定程度的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，然而目前高校專業(yè)設(shè)置課程時(shí)較為隨意，對(duì)于課程體系相關(guān)知識(shí)掌握時(shí)序的考慮甚少，甚至出現(xiàn)基礎(chǔ)課程設(shè)置滯后的現(xiàn)象。這種情況導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：一是教師在講授課程時(shí)不得不對(duì)學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，對(duì)于老師而言難度很大，所以只會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表層解釋；二是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收效率明顯降低，難以理解知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

②由于CAPP課程屬于交叉學(xué)科，但是其專業(yè)性又較為突出，所以在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確定位，綜合考慮相關(guān)基礎(chǔ)課程設(shè)置，設(shè)置符合知識(shí)時(shí)序的課程體系。

內(nèi)容內(nèi)涵改革，即課程內(nèi)涵改革。內(nèi)容內(nèi)涵即指內(nèi)容包含什么。由于CAPP課程它的專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，所以CAPP內(nèi)容必須包含專業(yè)部分知識(shí)，即CAPP的基本概念和基本技術(shù)。除此之外，CAPP課程內(nèi)容應(yīng)綜合基礎(chǔ)課程知識(shí)。由于CAPP設(shè)計(jì)包含很多技術(shù)，所以一般企業(yè)會(huì)直接交于第三方公司設(shè)計(jì)。因此不會(huì)要求畢業(yè)生熟練掌握各種CAPP技術(shù)并能夠熟練設(shè)計(jì)CAPP系統(tǒng)，學(xué)生只要熟悉CAPP技術(shù)并明白其中原理及內(nèi)涵即可。所以，高校需要根據(jù)企業(yè)需求準(zhǔn)確把握課程內(nèi)涵，合理安排課程內(nèi)容。

2.教學(xué)改革方法

教學(xué)改革，即教授課程手段的改革，分為課程實(shí)施改革、課程設(shè)計(jì)教學(xué)和企業(yè)合作教學(xué)。

①課程實(shí)施改革。課程實(shí)施改革主要是對(duì)課堂上的教學(xué)形式或教學(xué)方法的改革。課堂是從古至今不可或缺地傳遞知識(shí)的殿堂，無論我們?nèi)绾胃母铮n堂教學(xué)都沒有被取締，可見其在教學(xué)過程中的重要意義。因此，課堂教學(xué)依然保留，只是教學(xué)形式在不斷變更。今天，多媒體教學(xué)給老師和學(xué)生都帶來便利，我們?cè)诟袊@變化的同時(shí)應(yīng)該考慮如何利用好這一資源。多媒體教學(xué)為視頻教學(xué)和圖片教學(xué)提供了基礎(chǔ)，所以在枯燥無味的理論概念教學(xué)中，圖片和視頻教學(xué)能夠打破這一呆板的教學(xué)形式，使教學(xué)更加形象生動(dòng)；除此之外，多媒體教學(xué)促進(jìn)師生互動(dòng)，引入案例教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的交流和討論，從而促進(jìn)知識(shí)的傳遞。如果把案例選擇的自主權(quán)交給學(xué)生，通過對(duì)比和講解不同案例之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來加深學(xué)生理解CAPP知識(shí)內(nèi)涵和相關(guān)技術(shù)。

②課程設(shè)計(jì)教學(xué)。課程設(shè)計(jì)教學(xué)類似于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過一系列實(shí)驗(yàn)過程得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來驗(yàn)證某個(gè)理論知識(shí)。課程設(shè)計(jì)是通過運(yùn)用理論知識(shí)和技術(shù)來實(shí)踐設(shè)計(jì)，從而加強(qiáng)理論知識(shí)的理解，明白設(shè)計(jì)如何運(yùn)用理論知識(shí)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

③企業(yè)合作教學(xué)。課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)只是基于基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定程度地加深學(xué)生對(duì)于概念和技術(shù)的理解，但是企業(yè)需求學(xué)生熟悉和掌握的并不僅僅于此，所以企業(yè)合作教學(xué)的方式很有必要。企業(yè)合作教學(xué)的方式可以通過組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)地調(diào)研或考察以及組織企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)教學(xué)兩種形式進(jìn)行。學(xué)生可以通過企業(yè)合作教學(xué)的方式明白自己掌握的知識(shí)與企業(yè)需求的差距，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，逐步完善自己，增強(qiáng)自我競爭力。

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