楊嵌

摘要：語文是文化的載體，是知識(shí)的媒介。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)在世界的影響力越來越大，語文作為中國(guó)文化傳播的載體，有著不可估量的作用。寫作在語文教學(xué)中占有重要比例，是對(duì)語文知識(shí)的集中概括，寫作能力不僅體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)語言知識(shí)的掌握能力，還體現(xiàn)了他對(duì)生活的理解和感悟。因此，對(duì)于剛開始接觸文化知識(shí)的小學(xué)生來說，小學(xué)語文寫作能力是非常重要的，它能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作水平 教學(xué)效率

寫作教學(xué)在語文學(xué)科中占有較大比重，然而在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于寫作感到無能為力，不知道如何去寫，沒有寫作對(duì)象，也沒有積累的素材。筆者認(rèn)為，要想提高小學(xué)生的寫作水平，需要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手。

一、注重學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作語言是否優(yōu)美是評(píng)判學(xué)生寫作水平高低的重要依據(jù)。在寫作過程中，很多學(xué)生反映，自己無法用語言來表達(dá)自己的思想，經(jīng)常出現(xiàn)不知道寫些什么或如何去寫的問題。小學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)以上問題的原因有：首先，他們?nèi)狈φZ言的掌控能力；其次，他們平時(shí)沒有積累好的素材。除此之外，在寫作的過程中，學(xué)生常常會(huì)用一些口語性的語言，不夠規(guī)范。

針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，教師要注重學(xué)生平時(shí)閱讀的積累。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，并在讀書的過程中摘抄優(yōu)美的句子，并轉(zhuǎn)化為自己的語言運(yùn)用到寫作中。教師還可以適當(dāng)?shù)亟M織一些背誦活動(dòng)，要求每位學(xué)生定期背誦一些課外文章。這樣，不僅可以督促學(xué)生積極閱讀，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作中找到樂趣，奠定一定的寫作基礎(chǔ)。教師還可以要求學(xué)生把平時(shí)的所見所聞?dòng)涗浵聛?，作為寫作素材。此外，教師可以適當(dāng)布置一些作文題目，讓學(xué)生查閱與題目相關(guān)的文章，并要求每位學(xué)生背誦一些優(yōu)美句段，從而起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的作用。

二、教給學(xué)生寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

科學(xué)合理的寫作方法對(duì)提高學(xué)生寫作水平尤為重要。有時(shí)候，學(xué)生的寫作并不是缺少素材，而是缺少寫作技巧。如很多學(xué)生的寫作如同記流水賬一般，往往采用平鋪直敘的寫作手法。而好的寫作方法對(duì)于寫作來說如同錦上添花，常見的寫作方法有先抑后揚(yáng)、設(shè)置懸念、首位呼應(yīng)等。

先抑后揚(yáng)的寫作方法，通過設(shè)置懸念，可以達(dá)到出人意料的效果，給人留下深刻的印象，起到推波助瀾的作用。如在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》時(shí)，文章的開頭就使用了先抑后揚(yáng)的寫作方法，先是寫所看飯店招牌，聞到飯菜的香味，聽到敲勺的聲音，然而主人公放學(xué)后過來，是去書店竊讀，而不是來吃飯，體現(xiàn)作者求知若渴的心情，從而給予讀者意想不到的效果。

寫作方法不同，作文所表達(dá)的效果也會(huì)不同。在寫作過程中，教師要為學(xué)生仔細(xì)介紹每一種寫作方法，并舉例說明，讓學(xué)生體會(huì)到該寫作方法的精髓，并在以后的寫作過程中做到運(yùn)用自如。

三、加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

教師應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)生的閱讀積累和寫作方法。教師還要把相應(yīng)的寫作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法和技巧進(jìn)行寫作。在寫作過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一種或兩種寫作方法，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)這些寫作方法的美妙之處，讓寫作方法和學(xué)生平時(shí)積累的素材相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的作文，指出作文中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并有針對(duì)性地改正學(xué)生的錯(cuò)誤。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的過程中，教師要保持耐心，學(xué)會(huì)理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在寫作過程中更好地運(yùn)用寫作方法，為他們以后更高層次的寫作打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，要想提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率，教師必須加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，讓學(xué)生在寫作中有話可說。同時(shí)，教師要注重寫作方法的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。

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[2]張麗娜.“小練筆”大作文——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].作文成功之路（中），2017，（12）.

（作者單位：江西省贛州市寧都縣河?xùn)|中學(xué)）