劉祥

摘要：在教育階段，通過正確、科學(xué)的方法管理班級，能有效提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。目標(biāo)管理法，作為一種廣泛運用于企業(yè)管理的方法，在管理過程中能夠?qū)⒁磺邪嗉壒芾砘顒又赶蚰繕?biāo)，從而讓學(xué)生有計劃、有目標(biāo)地進行學(xué)習(xí)和探究，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。本文從制訂明確目標(biāo)、設(shè)置激勵機制、注意科學(xué)分組這三個方面著手，論述了在中學(xué)班級管理中運用目標(biāo)管理法的策略，以期為廣大教師提供建議。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理法 中學(xué)班級管理 運用

在教學(xué)前，教師應(yīng)重視班級管理的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。目標(biāo)管理法能將一切班級管理活動統(tǒng)一指向目標(biāo)，讓學(xué)生在有明確目標(biāo)的指引下進行學(xué)習(xí)，并通過科學(xué)的激勵制度，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、制訂明確目標(biāo)，充分尊重學(xué)生

目標(biāo)管理法，即管理者通過制訂科學(xué)、明確的目標(biāo)，引導(dǎo)基層完成目標(biāo)，并汲取經(jīng)驗，從而不斷得到進步。在中學(xué)班級管理中，教師可以通過向?qū)W生制訂學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)。在這一過程中，教師可以設(shè)置一定的激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生完成目標(biāo)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思總結(jié)，汲取經(jīng)驗，從而提升自身的能力。因此，要想開展目標(biāo)管理法進行班級管理，教師應(yīng)重視目標(biāo)的設(shè)立，以便為接下來的計劃打下扎實的基礎(chǔ)。

首先，在設(shè)立目標(biāo)時，教師應(yīng)注重管理的系統(tǒng)性，即先制訂一個總目標(biāo)，然后再制訂分目標(biāo)，最后將任務(wù)分配到個人，保證每位學(xué)生都有明確的目標(biāo)，而學(xué)生在完成目標(biāo)后，又會為總目標(biāo)貢獻自己的力量，提升教學(xué)效率。

其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見。教學(xué)實踐表明，學(xué)生若能夠參與制訂自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會以積極的態(tài)度完成目標(biāo)，從而獲得高效的學(xué)習(xí)效率。因此，在制訂目標(biāo)時，教師應(yīng)注重學(xué)生的意見，增強學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)立激勵機制，調(diào)動學(xué)生的積極性

初中生年齡較小，枯燥的課堂學(xué)習(xí)不能吸引學(xué)生的注意力。因此，在運用目標(biāo)管理法進行班級管理時，教師應(yīng)注重激勵機制的設(shè)置，通過表揚、獎勵等方式對學(xué)生進行激勵，有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、完成目標(biāo)的積極性，從而幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

在為學(xué)生制訂分項計劃后，當(dāng)學(xué)生能夠達到目標(biāo)甚至超出預(yù)期目標(biāo)時，教師便可以對其進行表揚，鼓勵其再接再厲，引導(dǎo)其他學(xué)生以其為榜樣，讓學(xué)生最大限度地獲得滿足感和榮譽感，從而更加積極地完成目標(biāo)。在制訂班級總目標(biāo)后，如班級考核在年級中的排名，可能已經(jīng)達到了既定的目標(biāo)，卻因為基礎(chǔ)較差，沒有得到學(xué)校的表揚。這時，教師應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生充分地表揚和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生再接再厲。

三、注重科學(xué)分組，優(yōu)化管理模式

在進行班級管理時，常常會出現(xiàn)學(xué)生人數(shù)較多，教師不能及時注意到每位學(xué)生的情況，影響總體教學(xué)效果的情況。因此，教師可以優(yōu)化分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)，并參與各種活動。而在運用目標(biāo)管理法管理班級時，教師可以將目標(biāo)分配到每一個小組中，引導(dǎo)學(xué)生與小組其他成員進行合作交流，共同完成目標(biāo)。

大部分初中生或多或少會出現(xiàn)偏科的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)互助小組，以便學(xué)生揚長避短。值得注意的是教師要注意分組的優(yōu)化，保證學(xué)生能力的均衡性，避免出現(xiàn)能力較弱的學(xué)生在小組內(nèi)不能發(fā)揮作用，挫傷學(xué)習(xí)的自信心和積極性。另外，教師也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，尊重每一位同學(xué)，互相幫助、共同進步。

四、結(jié)語

總而言之，在運用目標(biāo)管理法進行班級管理時，教師可以從制訂明確目標(biāo)、設(shè)置激勵機制、注重科學(xué)分組等方面進行班級管理，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，幫助學(xué)生以積極的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

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[2]格桑德吉.初中班級管理工作的方法與策略[J].教育世界，2016，（6）.

（作者單位：北大附中成都新津為明學(xué)校）