肖薇

在音樂教育領(lǐng)域中，奧爾夫教學(xué)法是應(yīng)用范圍較廣、教學(xué)效率較高的一種音樂教育方式。奧爾夫教學(xué)法以重視學(xué)生的思想自由、行動自由為主，主張破除固有的音樂教學(xué)方式，追尋以學(xué)生為本的音樂教學(xué)效果。在初中教學(xué)中，這種能夠充分貼合初中生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，受到了學(xué)生的喜愛。而且，在國家要求新課程改革的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)校都十分注重對學(xué)生課堂自主性的培養(yǎng)，所以在初中音樂教學(xué)中運用奧爾夫音樂教學(xué)法，具有切實可行的價值屬性。

一、奧爾夫教學(xué)法概念簡述

奧爾夫教學(xué)法的核心思想是“回歸”和“重視本性”。概念創(chuàng)作者奧爾夫曾說過：“音樂是人們共同的財產(chǎn)，音樂只有在自由、自主的環(huán)境中才能凸顯它的美感?！眾W爾夫認為，學(xué)生在參與音樂教學(xué)的過程中，他們的能力是完全被區(qū)分開來的，因為他們是不同的人，所以他們感受音樂和創(chuàng)作音樂的能力才會有差異性，而不是因為他們接受教育的程度不同，才在能力上出現(xiàn)差異。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自我情感相結(jié)合，要讓學(xué)生在放松、身心舒緩的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，而并非被動學(xué)習(xí)。

二、基于奧爾夫音樂教學(xué)法的初中音樂教學(xué)模式研究

1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

在運用奧爾夫音樂教學(xué)法之前，初中音樂教師必須要仔細研讀奧爾夫教學(xué)法的實際概念和基本價值觀，要在理解和肯定的前提下，將其融入初中音樂教學(xué)模式中。同時，教師要充分體會到奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢，這樣才能最大限度地發(fā)揮其教學(xué)效果。

2.增強教學(xué)活動的趣味性

對于初中學(xué)生而言，趣味是激發(fā)其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的第一因素。因此，在編制教學(xué)模式的過程中，教師要將奧爾夫音樂教學(xué)法中始終提到的學(xué)生本位作為核心規(guī)劃目標。在教學(xué)模式中，教學(xué)活動是教師開展新課，讓學(xué)生進行練習(xí)的最有利的教學(xué)方式。對此，教師應(yīng)該從心理和生理兩個層面對教學(xué)活動進行設(shè)計，如與體力相關(guān)的音樂活動，就要以游戲的形式為主，以班級學(xué)生的綜合體力限度為輔進行編制。如在音符的對比游戲（四分音符和八分音符）中，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為競速游戲，將學(xué)生分為兩個活動小組，設(shè)定雙方一邊為走，一邊為跑。當(dāng)播放四分音符時，與音符節(jié)奏對應(yīng)的學(xué)生就要做出相應(yīng)的動作。做對有獎勵，做錯要“懲罰”，如學(xué)生當(dāng)眾哼一個簡單的小調(diào)。如此一來，教師就能在提升課堂活動趣味性的同時，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。

3.增加學(xué)生參與練習(xí)的時間，輔助學(xué)生建立音樂審美

奧爾夫音樂教學(xué)法注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，而若要在自由的環(huán)境下完成初中音樂的教學(xué)目標，教師就必須調(diào)整教學(xué)模式，利用增加練習(xí)時間的方式，提升學(xué)生對音樂的審美水平。

首先，在教學(xué)準備的過程中，教師需要選擇符合音樂教學(xué)目標的審美內(nèi)容，選擇的難度標準需適應(yīng)初中學(xué)生群體，且音樂內(nèi)容具有藝術(shù)美，歌詞和旋律朗朗上口。如果學(xué)生團體已經(jīng)具有一定的音樂審美水平，教師可以選擇比較復(fù)雜，藝術(shù)底蘊也比較高的輕音樂或交響曲作為教學(xué)內(nèi)容。

其次，音樂練習(xí)實際上就是學(xué)習(xí)欣賞音樂的過程，教師需要輔助學(xué)生以打出節(jié)拍、簡單哼唱為手段，放松學(xué)生的肢體，讓學(xué)生能夠使用肢體感悟的方式，體會音樂內(nèi)容，以達到身心愉悅和體質(zhì)增強的綜合作用。當(dāng)學(xué)生在放松身心之后對音樂就會有更深層次的感悟，學(xué)生的音樂審美也就能得到高水平的提升。

4.注重學(xué)生的自我表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

當(dāng)學(xué)生能夠?qū)σ话愕臉防碇R、音樂節(jié)奏、音樂風(fēng)格產(chǎn)生基礎(chǔ)性認知時，教師就可以開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，盡可能地激發(fā)學(xué)生在音樂方面的才能，釋放學(xué)生的音樂天分。教師可以在完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)后，設(shè)定一個簡單的創(chuàng)作方向，如打油詩、口水歌等，要求學(xué)生以某一首耳熟能詳?shù)耐{為媒介，對該童謠進行二次創(chuàng)作或重新創(chuàng)作。在此期間，教師需要不斷肯定學(xué)生的創(chuàng)作能力，只要學(xué)生的創(chuàng)作能夠保證基本的節(jié)奏感和音調(diào)，教師就要及時對其進行鼓勵和表揚。同時，教師在貫徹落實奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中，不能僅將學(xué)生作為初中生來看待，而是要銘記，在音樂領(lǐng)域中，天才是沒有年齡限制的。

（作者單位：江西省上猶縣第二中學(xué)）