王凱

摘要：學校針對教師隊伍的培養(yǎng)建設進行著反復揣摩與反思，并在實際培訓工作中不斷研究與探索，始終遵循著“以需定培、效益至上”的教育理念，并采取了“層次上遞進、選擇上自主、行動上研究、過程上持續(xù)、評價上多元這五項策略，使培訓滿足了新教師的成長需求，提高了新教師培訓的實效性。

關鍵詞：南京街第一小學 教師培訓

南京街第一小學在教育現(xiàn)代化的春風中不斷發(fā)展壯大。是一所名師、名生輩出的品牌學校。長期以來，學校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，各方面工作取得了豐碩的成果。學?，F(xiàn)有五個校區(qū)，120個教學班，5000余名學生，350余名教職工。近兩年，隨著學校辦學規(guī)模迅速擴大，新教師的入職率以每年50%的速度遞增，新增教師110余人，約占教師總?cè)藬?shù)的30%。新教師隊伍的專業(yè)化成長已成為確保學校教育質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的一條重要生命線。

南京街第一小學本著“每個孩子都是精靈”的思想觀，秉承“靈性教育”的辦學理念，全面實現(xiàn)“辦有靈魂的學校 塑有靈慧的教師 育有靈氣的學生”的辦學目標，針對教師隊伍培養(yǎng)建設進行著反復揣摩與反思，并在實際培訓工作中不斷研究與探索，始終遵循著“以需定培、效益至上”的教育理念。尤其在對新教師培訓需求調(diào)研的基礎上，確立了“以情激學、以導促思、以賽促訓、以評促變”的培訓思路，采取了層次上遞進、選擇上自主、行動上研究、過程上持續(xù)、評價上多元這五項策略，使培訓滿足了新教師的成長需求，提高了新教師培訓的實效性。

一、層次上遞進

南京街第一小學組建了新教師培訓領導專項小組，面向入職未滿五年的新教師下發(fā)調(diào)查問卷，根據(jù)他們的需求制訂具體的培訓方案，并精選青年骨干教師作為培訓者，通過線上、線下形式多樣的講座和訪談等方式，根據(jù)淺入深、由易到難、循序漸進的原則，使培訓從表層到中層，最后直抵新教師內(nèi)心深處。

第一個層次：通過教學常規(guī)培訓，增強新教師的規(guī)范意識，讓教師的腦海中有規(guī)則；第二個層次：通過觀摩名師骨干示范課，名師言傳授藝，讓新教師親近優(yōu)秀，杜絕平庸，心中有榜樣；第三個層次：通過開展“五星教師”基本功展評活動，讓教師身上有技能；第四個層次：通過教學實踐活動開展行動研究，讓教師的教學有智慧；第五個層次：培訓全程貫穿培養(yǎng)教師自我規(guī)劃、自我反思、自我發(fā)展的能力，讓教師的教學有個性、有靈魂。這五個層次在內(nèi)容上相互關聯(lián)，在排列上相互融合。

二、選擇上自主

新教師培訓不僅要體現(xiàn)核心素養(yǎng)對教師的專業(yè)要求，還要體現(xiàn)教師發(fā)展的自我訴求，關注新教師工作中遇到的困惑和問題，找到兩者間的結(jié)合點，才是最佳的新教師培訓。在培訓內(nèi)容的安排、培訓方式的運用和培訓教材的征定上，南京街第一小學充分考慮教師的年齡特點和發(fā)展需求，給了教師自主選擇的權利，并尊重他們的選擇。

如在解讀教學常規(guī)的基礎上，為教師提供了近10個培訓課程的菜單：“做智慧教師”“提升質(zhì)量途徑與方法”“班級管理——關注細節(jié)”“名師課堂教學體驗”“教學反思研討會”“培訓成果及硬筆書法展評”等，都是根據(jù)教師的選擇增加的培訓內(nèi)容。以及在專題講座中開展“沙龍式培訓”，在實踐活動中強化“體驗式培訓”也都是采納了新教師的建議。

三、行動上研究

從某種意義上講，培訓就是培養(yǎng)教師的習慣——不斷學習的習慣、善于思考的習慣、研究反思的習慣。南京街第一小學要求新教師課后有反思、聽課有感悟，同時組織召開了“新教師教學反思研討會”和“公開教學與反思性說課研討會”，目的就是強化新教師的反思意識，幫助新教師養(yǎng)成反思的習慣，引導教師在行動中研究，在研究中感悟，在感悟中提升。

四、過程上持續(xù)

培訓中，南京街第一小學注重集中培訓和自主研修相結(jié)合、靜態(tài)的成果總結(jié)和動態(tài)的過程研究相結(jié)合，讓培訓貫穿于新教師教學生活的全過程。

五、評價上多元

發(fā)展性評價是對新教師差異的承認和個性的尊重，多元是發(fā)展性評價的實質(zhì)。四個多元即：評價主體的多元、評價內(nèi)容的多元、評價形式的多元和評價標準的多元。

南京街第一小學將始終遵循分合并進的新教師培訓策略，以課程改革為切入點，采取名師引領、分層培訓、團隊共贏的新教師培養(yǎng)途徑，打造充滿活力、敬業(yè)的教師團隊。

（作者單位：沈陽市和平區(qū)南京街第一小學 ）