周繼忠

摘要：素質(zhì)教育改革的深入推動(dòng)了傳統(tǒng)教育體系的變革，最為明顯的就是語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的比重逐漸上升和教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，人們更加注重對(duì)學(xué)生核心思想道德素養(yǎng)以及良好的學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，尤其是和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建以及課堂有效的提問(wèn)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)的過(guò)程和對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的影響，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)；有效策略

引言：

即時(shí)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了十分重要的地位，既是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展和深層次思考的重要手段，也是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，高效的即時(shí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并加以改正，同時(shí)形成良好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系。新課改不斷深入的背景下“重視過(guò)程，完善發(fā)展”的即時(shí)評(píng)價(jià)理念已深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，鑒于此作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效策略進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中粗在的問(wèn)題

即時(shí)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)和總結(jié)的主要手段，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在和諧的師生教學(xué)關(guān)系中提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。不可否認(rèn)的是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中依舊存在著許多問(wèn)題，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升：

1.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)于形式化，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的影響，大多數(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)集中到了語(yǔ)文知識(shí)的講述和灌輸上，過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的支配地位使得學(xué)生的自主積極性沒(méi)法得到發(fā)揮，最重要的是課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)僅僅是流于表面為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的課堂評(píng)價(jià)，失去了原有的教學(xué)效果。

2.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)千篇一律，評(píng)價(jià)形式和體系缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)教師并未充分重視課堂教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)，過(guò)度重視教學(xué)內(nèi)容的的灌輸和學(xué)生的掌握狀況，忽視了即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性僅僅是為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的課堂評(píng)價(jià)，幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容都以同樣的教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行評(píng)講，缺少創(chuàng)新性和有效性。

3.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)缺少情感滲透，師生關(guān)系十分緊張。

許多教師在進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)忽視了情感精神的滲透，評(píng)價(jià)過(guò)于客觀和嚴(yán)肅，忽視了對(duì)學(xué)生自尊心與自信心的保護(hù)以及學(xué)生內(nèi)心的情感變化，使得師生關(guān)系十分緊張，極大的降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性，沒(méi)有充分發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)的教育引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的氛圍和環(huán)境。

小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率并不理想，究其原因，學(xué)生正處于好奇心理旺盛和性格脫跳的年齡階段，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，加之課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍十分枯燥乏味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣和熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的效果也十分不理想。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境和氛圍，吸引學(xué)生注意力和興趣，從而加深學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的印象和掌握程度。

教學(xué)案例：在課文《丑小鴨》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生播放《丑小鴨》的動(dòng)畫片段，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)氛圍，通過(guò)觀看動(dòng)畫我們對(duì)課文的故事的主線有了清晰的了解，那么在實(shí)際的課文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)將所看到的故事和課文內(nèi)容相互印證，而不是單獨(dú)的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在閱讀中深層次的體會(huì)文章要表達(dá)主旨。

（二）注重即時(shí)評(píng)價(jià)中的知識(shí)體系歸納總結(jié)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了增加學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，并形成完整的知識(shí)理論體系，因此在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)體系的歸納總結(jié)并突出重點(diǎn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并加以改正，完善教學(xué)中的不足，促進(jìn)學(xué)生完整的知識(shí)體系建立。例如：在《七步詩(shī)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系建立的培養(yǎng)，向?qū)W生講述完整的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和拓展性的知識(shí)積累。本詩(shī)寫于作者曹植爭(zhēng)奪儲(chǔ)位失敗后，被兄長(zhǎng)曹丕逼迫七步之內(nèi)成詩(shī)，詩(shī)中用豆萁和豆子作為比喻，兄弟相爭(zhēng)的殘酷性，在學(xué)習(xí)中我們要注重背景資料的查詢以及相關(guān)素材的積累，并形成自己的理解和知識(shí)體系。

（三）采用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教師的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展和自信心的建立有著重要的影響，因此在即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師可以采用激勵(lì)評(píng)價(jià)模式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小學(xué)是學(xué)生自尊心和自信心敏感的階段，所以在即時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)，注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和不斷努力進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自信心。例如：在《老人與?！返慕虒W(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和討論的結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“你們的想法很不錯(cuò)、說(shuō)的很有道理、非常好”等激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生自信心的形成和確立。

（四）采用分層教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不能以偏概全，應(yīng)當(dāng)客觀真實(shí)且具有針對(duì)性和有效性，教師可以采用分層教學(xué)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，對(duì)于課文《少年閏土》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于課文朗讀、理解和背誦能力較好的同學(xué)進(jìn)行積極的贊美和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于敢于發(fā)言和表現(xiàn)自己的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，無(wú)論回答結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，對(duì)于課堂回答的表現(xiàn)以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，增強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上言之，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的查漏補(bǔ)缺、良好師生關(guān)系的構(gòu)建、語(yǔ)文知識(shí)的鞏固有著重要的促進(jìn)作用，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)氛圍，采用良好的分層評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生建立起良好的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏小成.小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)之有效策略[J].好家長(zhǎng)，2017（46）：129.

[2]林美勤.小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與有效策略[J].課外語(yǔ)文，2017（10）：37-38.

[3]王懷玲.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的策略[J].新課程（上），2017（12）：41.

[4]連忠友.小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)之有效策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（11）：63-64.