羅先益

摘 要：新課程改革深入推進(jìn)，課堂教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的“滿堂灌”教學(xué)模式，到現(xiàn)今自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)成為新興的教學(xué)組織形式。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，學(xué)生的合作能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作能力關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的有效性。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小組合作 合作能力 方法策略

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的指出，要將培養(yǎng)學(xué)生的合作能力放在課程改革的重要位置，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難作為教學(xué)的主體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，難以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新的教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是至關(guān)重要的。當(dāng)前許多學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)流于表面，學(xué)生合作能力難以得到實(shí)質(zhì)的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是一種重要的課程教學(xué)組織形式，有利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在信息化與知識(shí)化的今天，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也顯得非常重要，小組合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的交際能力，學(xué)生之間相互交流，相互傾聽(tīng)，有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自身，社交能力逐步提升，學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人，并且會(huì)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與意見(jiàn)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著自己的感悟與理解，產(chǎn)生思維上的碰撞與火花，靈感相互融合，情感相互交融，學(xué)生共同進(jìn)步與提高。加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，學(xué)生善于溝通、善于交流、善于傾聽(tīng)、善于評(píng)價(jià)，交際能力、學(xué)習(xí)能力都得到進(jìn)一步的提升。

二、如何發(fā)展學(xué)生的合作能力

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基本途徑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分享自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與思想，學(xué)生有更多自由組合的機(jī)會(huì)，有了自由交流的時(shí)間與空間，形成自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，

1.進(jìn)行合理分組

教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)，人際關(guān)系多方面進(jìn)行綜合的考慮，總體按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在分組的時(shí)候，要特別注重那些學(xué)困生的分組，讓他們進(jìn)行優(yōu)先分組，在活動(dòng)與課后都要進(jìn)行幫扶，幫助學(xué)困生建立合作意識(shí)。在選擇小組的時(shí)候，讓學(xué)困生自己選擇喜歡的小組建立他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們主動(dòng)的參與到討論進(jìn)程中來(lái)。在活動(dòng)的進(jìn)程中，也要給學(xué)困生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，多多鼓勵(lì)與支持，一點(diǎn)都建立合作學(xué)習(xí)的信心。如果一開(kāi)始就布置特別難的任務(wù)，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的恐懼感。最后進(jìn)行課后的幫助。小組中學(xué)習(xí)中上的學(xué)生，利用課余時(shí)間，幫助學(xué)困生，學(xué)困生利用課余時(shí)間自居學(xué)習(xí)，不清楚的問(wèn)題要大膽的詢問(wèn)其他教師與學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)與同伴交流的信心。

2.培養(yǎng)小組組長(zhǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要在每個(gè)小組選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)督促組員進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。組長(zhǎng)要對(duì)組員進(jìn)行科學(xué)有序的安排，鼓勵(lì)內(nèi)向的、成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言，在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行靈活的組織與協(xié)調(diào)，收集學(xué)生不同的觀點(diǎn)與想法，然后進(jìn)行匯總，及時(shí)向教師匯報(bào)。組長(zhǎng)要具有組織能力、協(xié)調(diào)能力、搜集信息的能力，要協(xié)調(diào)組員內(nèi)部人際關(guān)系，與教師進(jìn)行溝通交流，組長(zhǎng)作用發(fā)揮的好，學(xué)生的合作能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

3.明確各自職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)的成功，取決于所有組員的合作，小組內(nèi)的每個(gè)成員都有明確自身在小組中的職責(zé)，承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要將小組內(nèi)部成員分為主持人、記錄員、匯報(bào)員等角色，每個(gè)學(xué)生明確自身的職責(zé)，每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成就感，逐漸提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、傳授學(xué)生合作方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，教師需要發(fā)揮的是引領(lǐng)、組織、引導(dǎo)的作用，教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)，能辯論，創(chuàng)設(shè)輕松自由的民主氛圍，允許學(xué)生質(zhì)疑與表達(dá)，解放學(xué)生思想，為學(xué)生的表達(dá)留下自由的時(shí)間與空間。

（二）引導(dǎo)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

小組合作學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

1.讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)

學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候，要做到專心，不論是教師的講課，還是學(xué)生的發(fā)言，都要專心傾聽(tīng)，不要走神，不要想其他的事情，這是對(duì)發(fā)言人最起碼的尊重，同時(shí)還要具有耐心，別人的發(fā)言可能比較長(zhǎng)，比較繁瑣，在遇到不明白的地方記錄下來(lái)，最后一起發(fā)問(wèn)，不要中途打斷別人的講話。筆者認(rèn)為，細(xì)心，也是傾聽(tīng)中的關(guān)鍵因素。細(xì)心聽(tīng)別人的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)與游戲的地方，記錄下出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看他人發(fā)言有沒(méi)有與自己重復(fù)的地方，在自己發(fā)言的時(shí)候就不要重復(fù)進(jìn)行了。教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)與評(píng)價(jià)，修正自身的觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、思同時(shí)進(jìn)行，提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

2.教師發(fā)揮榜樣示范作用

教師要注意言傳身教，我學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，自己成為一個(gè)良好的傾聽(tīng)者，學(xué)生會(huì)紛紛效仿。教師的傾聽(tīng)，可以讓教師了解學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生人格的尊重，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)探究的情境

在合作學(xué)習(xí)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，將自己的教學(xué)意圖有效的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行合作探究，學(xué)生能夠按照一定思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究，激發(fā)學(xué)生的探究的欲望。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)目標(biāo)融入其中，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行練習(xí)對(duì)話，一些購(gòu)物的常用勇于等等，各個(gè)小組根據(jù)情境的創(chuàng)設(shè)，小組內(nèi)部成員扮演情境中的不同的角色，利用情境進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生的合作能力都會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

（四）教師善于提問(wèn)

教師提出的問(wèn)題，有利于學(xué)生思考。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主的分析與解決，解決問(wèn)題的方式自己選擇，可以自己一個(gè)人查資料，可以與其他人進(jìn)行合作。在這種情況下，學(xué)生一般都會(huì)尋求與其他人的合作，自發(fā)的進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是源于思考，思考源于疑問(wèn)，疑問(wèn)是學(xué)生探索新知識(shí)、感受新知識(shí)的開(kāi)始階段，教師的提問(wèn)是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

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