裴力 張奧

摘 要：體育課說課有其獨特性，與其他理論課說課有著很大區(qū)別。伴隨著體育課程改革的落實，傳統(tǒng)的說課方法已經(jīng)滯后于時代的發(fā)展，為適應學校體育的課程改革，本文客觀地分析了傳統(tǒng)說課法存在的問題，并對其發(fā)展策略進行了探討，旨在提高說課效果，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育課堂 說課 存在問題 發(fā)展策略

說課最早是1987年提出來的，經(jīng)過30年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為相對固定的體系，作為一種常見的教學、科研手段，對提高教研活動、提高備課質(zhì)量、提高教學效率、提升教師素質(zhì)等有著良好效果，所以，說課很受教育工作者重視。體育說課，也是說課的一種，多為實踐型說課，偏向于某一具體課題的說課，是以運動技術(shù)為重難點的說課類型，所以在表述上存在專業(yè)術(shù)語、技術(shù)動作等內(nèi)容。伴隨著體育課程的改革，體育課說課也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)方法已經(jīng)不能適應新時代的要求，所以，新的說課方式應運而生，以學生為主體，結(jié)合學習和運動，把娛樂和教育融合在一起，鼓勵學生創(chuàng)新和探索，是新時期體育課說課的主要特征。所以說，如何探索新的說課方法，更有效地調(diào)動師生積極性，讓課堂更高效，讓學生更樂于上課，是非常有意義的。

一、體育說課的定義

說課，是一種教學、教研改革的手段，通過教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，面對同行或教研人員，講述自己的教學設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。簡而言之，就是教學者如何教和為什么要這樣教學。實踐證明，說課活動可以有效地調(diào)動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。

與其他課程比較，體育教學有其獨特性。說課應當綜合考量學生現(xiàn)有運動基礎(chǔ)和學習內(nèi)容，把體育專業(yè)術(shù)語和普通表達銜接起來，所以，現(xiàn)代的體育說課要打破了常規(guī)的教學模式與思路，新時期的體育課說課更加注重學生實踐能力，說課只是其輔助形式，通過說課讓同行或其他教研人員能很快的理解其教學設(shè)計，重心放在學生對運動技能的掌握上，把學生放在主導地位，重視學生通過實踐、參與、探討、研究達到互相提高的新型合作互助的教學形式。

所以，“體育說課”是發(fā)展教師們綜合能力、增強體育教學探討的最好方法，同時也是加強體育教師隊伍專業(yè)知識的素養(yǎng)、提高教師隊伍團結(jié)合作的辦法。

二、現(xiàn)階段說課教學存在的問題

1.說課形式相對單一

在體育課說課中，多數(shù)教師說課形式相對單一，教師通過墨守成規(guī)的講解知識點，然后把分析和講解寫在黑板上，說課內(nèi)容則是千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，一個課題和內(nèi)容會被重復的講解，一些教師不會變通，沒有根據(jù)學生或教師的實際情況進行具體問題具體分析，聽課者對上課內(nèi)容缺乏興趣，甚至一些教師照本宣科，忽略了說課的意義，單純是為說課而說課，缺乏靈活運用。所以，為了引起聽課人興趣，應當認真鉆研教材，靈活運用各種形式，把講解和示范作為主要方法，大膽進行創(chuàng)新，才能豐富說課形式。

2.忽視學生的主體地位

部分體育教師在說課過程中，受固有思想的影響，忽視了學生的主體地位。在新型的師生關(guān)系中，教師是教學活動的主導，學生是主體，教師和學生應當是相輔相成的共同體，但在現(xiàn)實中，還是以講授、灌輸為主的教學方式，所以要變“以教為中心”，改為“以學為中心”，重視學生主體地位，在說課上要轉(zhuǎn)變視角，從學生角度出發(fā)思考問題，構(gòu)建學生主動參與、師生共同探究，相輔相成、共同發(fā)展的教學情景，讓學生成為學習的主人，尊重學生主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，從學生角度出發(fā)，才能發(fā)揮說課的最大效果。體育說課中，說教法就是根據(jù)學生實際，來準備教法，大家的實際情況不同，就要因人而異，具體情況具體分析了。

3.教師的主導地位不明確

體育課說課表達了體育教師的教學設(shè)計和實施過程，重點是在于啟發(fā)、引導、誘導學習者對某項目產(chǎn)生濃厚興趣，弄懂一些動作過程等，但是現(xiàn)實中，教師的主導作用卻不明確，說課僅僅是為了傳授知識或者表達觀點。在說課過程中，教師們應該清楚的表達出每個細節(jié)，詳細的講解課的難點和重點，把先進的思想和新型的教學模式有機的結(jié)合起來，完整的表達出來。我們應該充分發(fā)揮老師主導地位，但不能盲目主導，應該結(jié)合實際情況，尊重個體差異，滿足學生的各種需要，盡可能完善教學的不足，從而正確的指引學生主動進行學習，使每一個學生都能最大程度的得到發(fā)展。在體育說課過程中，沒有教師的正確引導和指引，忽略了老師的主導地位，是很難出教學效果的。

4.教學手段相對落后

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。在現(xiàn)實中，部分體育教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)手段不熟悉甚至不會用，多媒體教學沒有真正使用起來，引不起學習者的興趣，有些教師制作PPT時，只注重外在形式，內(nèi)容空洞，重難點不突出，引不起學習者的興趣，教學手段的缺乏，沒有達到教育教學的根本目的。所以說，教師們應該掌握先進的教學手段，根據(jù)教學的具體內(nèi)容結(jié)合實際，制作有聲有色的，有血有肉的課件，以便增加授課的實效性，使說課真正的“生動活潑”起來。

三、新課標下說課的策略發(fā)展

1.研究和實施新課程理念

作為體育老師，尤其應加強《體育課程標準》等的學習。體育老師只要充分掌握新課程標準的基本理念、課程內(nèi)容標準、理論與實際相結(jié)合，使體育新課程的理念和體育說課相結(jié)合，使新理念和體育教學相融合，才能滿足新理念的要求。

2.教師應注意角色的變化

教師應處于主導地位，所以在新課程下，新課程的教學設(shè)計和教師思路表達，也要進行相必要的轉(zhuǎn)換。要定位自己在課堂上的角色和關(guān)鍵點的講課，不要拖泥帶水，盡可能地“說”，把授課對象帶入全方位的課堂教學畫面，也體現(xiàn)了教學設(shè)計的理論依據(jù)。

3.合理運用多媒體教學手段，逐步提升教學效果

體育說課重點是“說”，教師隊伍們要特別重視教學內(nèi)容和說課的方法，配合多媒體手段投影來展示課程內(nèi)容，更生動、更形象、更清晰的展現(xiàn)給學生，達到提升教學效果的目的。

參考文獻

[1]李沛立，劉懷祥.體育教師“說課”能力的評估方法研究[J].南京體育學院學報，2016.

[2]盛昌繁.新課程理念下體育教師如何說課[J].中國學校體育，2016.