宋佳迎

摘 要：鋼琴表演是一種藝術(shù)，其中四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式是非常重要的，這兩種形式起源于歐洲，不僅被業(yè)界人士關(guān)注，而且在高校教學中也逐漸受到了重視，并應用于實際教學中。在我國教育改革的背景下，鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在教學中的應用價值雖然被不斷認知，但在實際的教學中仍然存在很多的問題，導致教學效果不理想、教學效率較低，因此，必須對現(xiàn)階段的教學進行分析并優(yōu)化，最終提升鋼琴教學的整體水平。

關(guān)鍵詞：高校 鋼琴教學 鋼琴四手聯(lián)彈 雙鋼琴表演

受我國教育改革思想的影響，學校和家長對學生的素質(zhì)教育越來越重視，在這種形勢下，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教育需求，因此，教師必須重視鋼琴教學中的鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式的應用，從而優(yōu)化教學模式，提高教學質(zhì)量，來培養(yǎng)學生的興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)。

一、高校鋼琴教學中的鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式現(xiàn)狀

目前，在高校鋼琴教學中，鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式受傳統(tǒng)教學思想的束縛，造成了教學效率普遍偏低的現(xiàn)狀。首先，由于這兩種表演形式起源于歐洲，在我國高校鋼琴教學中受到的關(guān)注較晚、研究較少、相關(guān)資源不足，這些都阻礙了鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在教學中的發(fā)展。其次，高校教師受自身水平的限制，以及對鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在教學中的應用價值認知不夠，導致在教學中不重視這兩種表演形式的應用，使教師在教學中發(fā)揮不出自身指導性的作用，這大大降低了教學效率。

二、高校鋼琴教學中的鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式特征及重要性

（一）特征

鋼琴四手聯(lián)彈，即在一架鋼琴上由兩名演奏者合作完成一首作品，這需要演奏者之間具有一定的默契感與合作意識，在演奏過程保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

雙鋼琴表演，即將兩臺鋼琴并放，使用兩架鋼琴同時演奏一首作品，這需要演奏者在音樂的樂感上有共鳴，以及相互之間具有良好的協(xié)作意識。

（二）重要性

第一，激發(fā)學生的興趣。鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式與傳統(tǒng)的教學模式相比，使鋼琴教學不再枯燥單一，這種教學手段是將鋼琴水平相近的學生進行配對，在相互學習討論中進行鋼琴訓練，更容易激發(fā)學生的興趣。

第二，鍛煉學生的合作意識。鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式對演奏者的配合度要求很高，這就需要兩名演奏者具有良好的合作意識，在相互配合和相互傾聽中演奏出清晰的主題，并在演奏過程中保持高度一致，實現(xiàn)音樂的整體性。

第三，培養(yǎng)學生的綜合能力。在傳統(tǒng)的鋼琴教學模式中，基本都是“一對一”或“一對幾”，而鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式改變了這種固有的模式，能夠讓學生充分展現(xiàn)個性，有助于培養(yǎng)學生在音樂聽覺、音樂表現(xiàn)、實踐應用等方面的綜合能力。

三、高校鋼琴教學中的鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式分析

（一）優(yōu)化教學模式，提高教學靈活性

在我國，鋼琴教學的起步相對較晚，鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式應用于教學中，在教學場地、器材、演奏者等方面要求較高，因此，高校在對教學場地進行布置時，需要建立專門化的雙鋼琴教室，并提供良好的設備，以滿足鋼琴教學上的需求。教師在實際的教學中，作為引導者要不斷地對教學模式進行優(yōu)化，積極鼓勵學生參與到教學中，改變以往枯燥的教學模式，從而激發(fā)學生的興趣，增強學生的熱情。

在鋼琴的演奏形式中，鋼琴四手聯(lián)彈是比較傳統(tǒng)的，在高校鋼琴教學中，應用鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式不僅可以有效擴展音域，還能使學生合奏技能得到較高的提升。另外，在高校鋼琴教學中，不僅融入了巴洛克時期和浪漫時期的音樂作品，還融入了古典時期和現(xiàn)代化的音樂作品，這四個時期是現(xiàn)階段教學中主要融合的音樂作品。教師在教學中，對教學模式進行優(yōu)化，應該更多地滲透現(xiàn)代化的音樂理念，改變以往單一的教學模式，提高教學的靈活性，充分發(fā)揮出學生在教學中的主體地位，從而調(diào)動學生的積極性，

（二）注重技術(shù)方法

在演奏過程中要求齊整性。第一，觸鍵一致性。在實際的演奏過程中，對演奏者有著很高的要求，必須在觸鍵的同時演奏旋律，還要將音準保持協(xié)調(diào)一致。不僅如此，對音樂的起止也要注意，要保證音樂的整齊和清晰，同時表現(xiàn)出流暢自然的銜接。因此，在教學和訓練中，教師對技術(shù)方法要更加注重，讓學生對音樂的敏感性得到提升，在演奏時能夠更好地形成默契。第二，起始音的合奏。兩位演奏者在樂曲演奏開始后，必須要對主次進行正確的把握，可以通過特定的暗語在演奏之前進行溝通。在具體的演奏過程中，兩名演奏者之間要注意觀察，相互配合，在肢體動作上盡量保持一致，并且將動作表現(xiàn)得自然和明確。另外，對樂曲中部進行合奏時，也應該根據(jù)不同的類型和風格，在樂曲處理方式上有各自的特點。因此，教師要在實際的教學中，注重培養(yǎng)學生之間的合作意識，提高相互之間的配合默契程度。

在表現(xiàn)技巧上要求配合密切。對音樂進行演奏時，主奏和協(xié)奏之間的配合必須密切，主聲部和協(xié)奏聲部的演奏分別由第一架鋼琴和第二架鋼琴來完成，并學會弱化自身來服務整體。另外，為了實現(xiàn)聲部的統(tǒng)一和諧，演奏者必須要認真聆聽自己的聲部以及同伴的聲部。

結(jié)語

綜上所述，鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學中具有很高的應用價值。在本文，闡述了高校鋼琴教學中的鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式現(xiàn)狀、特征以及重要性，并對高校鋼琴教學中的鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式進行了分析。因此，教師應該對教學模式進行不斷的探索，大膽改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學模式，提高教學效果和效率，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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