張達(dá)美

摘 要 善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)；善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞 生活情境；趣味情境；實(shí)踐活動(dòng)情境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0233-01

在新課改的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過適時(shí)、合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；更可以激活對(duì)新知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)。為此，在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的“學(xué)習(xí)情境”，是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑，能讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。兒童的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使孩子們能身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。如在教學(xué)“分一分”時(shí)，課一開始，我就把學(xué)生熟悉的玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝、食品等東西凌亂地堆放在教室里，讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，我并沒忙于讓學(xué)生動(dòng)手，而是讓學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生討論得出應(yīng)把東西分成4大類，然后各組整理一類。在引導(dǎo)學(xué)生把雜物分成四類物品時(shí)，我問學(xué)生：如果大家一起上來，會(huì)怎樣？讓學(xué)生想象這樣做的危險(xiǎn)和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗(yàn)秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學(xué)生有條理做事的好習(xí)慣。同時(shí)要求孩子利用學(xué)習(xí)的分類方法整理自己的房間。這一系列活動(dòng)使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境

著名心理學(xué)家希爾博士說過：人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間很小的差異是指對(duì)事物有無興趣，巨大的差異是指成功與失敗。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是獲取知識(shí)和發(fā)展能力的最大動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的動(dòng)力。

如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的。上課開始，我讓學(xué)生聽一段配樂故事：“有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6。老三分到了這塊的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵?！蓖瑢W(xué)們聽著配樂故事，不由自主地笑了，我笑著關(guān)掉屏幕，說：“聽了這個(gè)故事，你們想知道阿凡提給他們講了什么話，使三兄弟停止了爭吵嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！蓖ㄟ^一個(gè)簡短詼諧的配樂故事，把學(xué)生牢牢地吸引，師生在談話中，很自然的進(jìn)入新課。

三、巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境

課堂教學(xué)是一種師生雙向交流的活動(dòng)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都樹立創(chuàng)造的勇氣和信心，鼓勵(lì)他們多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最大限度地參與探索新知識(shí)的活動(dòng)，變外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而使知識(shí)與能力協(xié)同發(fā)展。

在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、圓形、三角形之后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師：老師用今天認(rèn)識(shí)的圖形貼成了一條可愛的小金魚（出示貼好的小金魚），你們能從小金魚身上找出今天學(xué)的這些圖形嗎？生答：（1）小金魚的頭是圓形；（2）小金魚的身子是長方形；生答：（3）小金魚的尾巴是三角形；（4）小金魚的眼睛也是圓形的……接著，我轉(zhuǎn)向下一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，分小組討論，讓學(xué)生利用自己手中的圖形貼出喜歡的圖案，先尋找設(shè)計(jì)出本組拼圖的方案，互相合作，盡可能和老師的不一樣，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，讓各組學(xué)生將本組貼出的圖案向全班展示，介紹制作的方法和所用的圖形，其中一組是這樣說的：我們組貼的是小兔子，用了長方形、正方形、圓形、三角形。接下來各組的小朋友都紛紛派代表上臺(tái)向大家說明本組貼的是什么，用了什么圖形。學(xué)生表現(xiàn)得主動(dòng)，貼出的圖案豐富多彩，而且能把貼的方法用自己的語言描述出來，這樣組織教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一個(gè)好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中，積極地投入到自由探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”，這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景既可以來源于生活，也可來源于數(shù)學(xué)本身?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自主探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡國華.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].科教文匯（下旬刊），2017（04）.

[2]許天寶.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境導(dǎo)入[J].學(xué)周刊，2018（12）.