王丹華

摘 要 在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，普遍存在機(jī)械、重復(fù)、缺乏德育教育內(nèi)容等突出的問題。因此，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性成為了廣大教育工作者的難點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；德育教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0103-01

當(dāng)前許多小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性和有效性，不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，必須不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，創(chuàng)新地加入德育教育思想，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更加適合學(xué)生的特征，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

當(dāng)前，許多小學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏合理性和科學(xué)性，作業(yè)內(nèi)容比較單一，缺乏德育教育等人文思想的成分，再加上一些作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)生難以馬上接受，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大降低，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。因此，必須加快小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新，改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的缺陷，增加德育教育的人文內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析

（一）教師樹立正確的教學(xué)理念

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師首先要樹立正確的教學(xué)理念，改變以往落后的教學(xué)方法，端正教學(xué)的態(tài)度。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要提高對學(xué)生德育教育的重視度。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以強(qiáng)烈的責(zé)任感來充分地挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的主要德育精神、思想和方法，并且應(yīng)該有效結(jié)合小學(xué)德育大綱的基本要求，以宏觀的角度來從整體上把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并且理出清晰明確的小學(xué)德育教育脈絡(luò)，確定數(shù)學(xué)教育中教學(xué)的主要目標(biāo)，最終形成一個(gè)完整合理的數(shù)學(xué)德育教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）實(shí)踐性作業(yè)中的德育

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容不如其他學(xué)科來得豐富。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置一些具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，比如，數(shù)學(xué)教師在上《統(tǒng)計(jì)計(jì)算知識》一課時(shí)，可以組織學(xué)生前往學(xué)校附近的名勝古跡建筑去進(jìn)行實(shí)踐性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，可以用我國領(lǐng)土、建筑成就等方面的數(shù)字內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生受到愛國思想教育?？傊?，實(shí)踐性作業(yè)可以有效地充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，又能使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，讓小學(xué)生在完成作業(yè)中潛移默化地受到了德育教育的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的德育教育的有效滲透。

（三）分組合作性作業(yè)中的德育

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過小組討論、分組合作等形式來完成數(shù)學(xué)作業(yè)。比如，教師在上《身邊的圖形》一課時(shí)，可以讓學(xué)生先自由組隊(duì)，組成多個(gè)小組，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到小組發(fā)言和小組交流與討論當(dāng)中。學(xué)生可以通過傾聽小組內(nèi)其他出成員的看法，比如學(xué)生會發(fā)現(xiàn)足球平面是圓形、紅旗是長方形、橋是弧形、楊桃是星形等不同的圖形，從而有利于學(xué)生之間互相促進(jìn)、共同進(jìn)步?？傊?，分組合作完成作業(yè)的形式能夠拓展學(xué)生思考問題的思路，使學(xué)生在參與討論的過程中加強(qiáng)人際交往和溝通的能力，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的思想意識，逐漸養(yǎng)成一種積極向上的團(tuán)結(jié)合作精神。

（四）感情性作業(yè)中的德育

數(shù)學(xué)教師往往會布置一些常規(guī)性的作業(yè)，這類作業(yè)具有單調(diào)、重復(fù)等特點(diǎn)，學(xué)生長期接受這類作業(yè)會逐漸產(chǎn)生膩煩的消極心理。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中需要積極地打破常規(guī)性，可以對常規(guī)性問題進(jìn)行包裝，從而增加數(shù)學(xué)作業(yè)的新鮮感，來達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣的目的。具體來說，在上《除法入門》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出富有“感情”的題目，比如，根據(jù)除法學(xué)習(xí)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可將題目設(shè)計(jì)為“我來當(dāng)老師”、“比比誰算得快”、“小試牛刀”等這些親切并且富含激勵(lì)情感的語言來有效地消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生更加愿意去參與問題的解決之中。

（五）做作業(yè)的小主人

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的有效途徑，學(xué)生寫作業(yè)暴露問題，老師在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題。新課講授完老師留的作業(yè)是為了了解孩子知識的掌握情況，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，開始老師留的作業(yè)反映出學(xué)生的問題后，再留作業(yè)就應(yīng)該有所改變。我把學(xué)生按照層次的不同分成8個(gè)小組作業(yè)團(tuán)，每個(gè)小組由組長負(fù)責(zé)，讓八個(gè)人都說出自己復(fù)習(xí)的這部分知識還有那些還沒理解、掌握的不好、好馬虎，提供給老師，老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)練習(xí)題作為今天的作業(yè)。8個(gè)學(xué)生，不出現(xiàn)8個(gè)問題，問題交叉也會出現(xiàn)3、4個(gè)，老師針對問題留作業(yè)，第二天在講評作業(yè)時(shí)再解決問題，作業(yè)效果比留書上或練習(xí)冊上××頁×-×題的效果好得多。學(xué)困生在老師面前有時(shí)出于面子不好意思提出不懂的問題，但在作業(yè)團(tuán)中，大家處于相等的地位，他也會大膽的說出自己的困惑，為學(xué)困生提高成績搭了一個(gè)較好的平臺。比如：學(xué)生好把時(shí)間比當(dāng)作效率比，我就編了幾道如小剛打完一件稿件需要半小時(shí)，小麗需呀45分鐘，小麗和小剛的工作效率比是（ ）。還有的作業(yè)團(tuán)反映，他們總把部分量的比當(dāng)作整體量的比，我就找了相應(yīng)的題，如，小花體重的2/3等于妹妹體重的5/6，小花體重與妹妹的體重比是（ ），經(jīng)過幾道題的練習(xí)，學(xué)生知道了小花體重與妹妹體重的是5：4而不是4：5。學(xué)生成了留作業(yè)的小主人，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題的能力，真正的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，將德育教育融于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之中能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德情操。它能使學(xué)生逐漸喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，也使學(xué)生潛移默化地受到德育的熏陶，實(shí)現(xiàn)德育、智育共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明華.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐初探[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究，2017（11）.