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        小學(xué)作文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合探究

        2018-09-28 05:24:24溫秀蘭
        課堂內(nèi)外·教師版 2018年8期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造精神整合作文教學(xué)

        溫秀蘭

        【摘 要】 運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境,不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和描述事物,提高寫作能力,還誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,本文對(duì)小學(xué)中低段作文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合進(jìn)行了探究。

        【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);多媒體;整合;創(chuàng)造精神

        烏申斯基說(shuō):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的。”多媒體具有圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn),可運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境,讓學(xué)生在形象、聲音和情感的刺激下,愉快地觀察想象,據(jù)此確定寫作的中心和主要內(nèi)容,尋求語(yǔ)言表達(dá)的途徑。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和描述事物,提高寫作能力,還誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,為小學(xué)作文教學(xué)插上了飛翔的翅膀。

        一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花

        (1)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合指導(dǎo)作文。多媒體技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息,將文字、文本、圖形、圖像、視頻等多種媒體有機(jī)集成,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。

        (2)利用多媒體激發(fā)興趣,培養(yǎng)“情商”,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的“情商”?,F(xiàn)代教育技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流。有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感交際和需要,學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。

        二、利用多媒體擴(kuò)大閱讀空間,讀寫結(jié)合,降低學(xué)生寫作的難度

        (1)利用多媒體擴(kuò)大閱讀空間。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主習(xí)作提供了便利條件。教師可以根據(jù)作文題目讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料,積累寫作素材。

        (2)利用多媒體讀寫結(jié)合,降低學(xué)生寫作的難度。通過(guò)利用多媒體,使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地閱讀文本,從中找出所需要的材料;學(xué)會(huì)把有用的材料下載下來(lái);學(xué)會(huì)在寫作過(guò)程中有計(jì)劃地、恰到好處地運(yùn)用引文,并根據(jù)自己的見(jiàn)解闡述引文內(nèi)容。

        三、利用多媒體制作展示,再現(xiàn)實(shí)況指導(dǎo)作文,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

        作文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體,通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)生活中的事物、場(chǎng)景,把語(yǔ)言材料生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生提供與寫作相關(guān)的材料,并在圖像信息的提示下,使學(xué)生仿佛感到事物就在自己身邊,建立了與作文相關(guān)的感性表象,充實(shí)寫作內(nèi)容。

        四、利用多媒體評(píng)價(jià)鑒賞,相互交流,品味作文,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?!倍嗝襟w的應(yīng)用為提高學(xué)生作文評(píng)改能力提供了一個(gè)平臺(tái),能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”,領(lǐng)悟評(píng)改作文的方法,養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣。

        總之,信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合雖然為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力,但是信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用不可能是一蹴而就的。還需要我們勤于思考,勇于探索,不斷研究,使學(xué)生的作文越寫越好。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 段衛(wèi)霞. 談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 青少年日記(教育教學(xué)研究),2016(2).

        [2] 陳洪旭. 淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合[J]. 課程教育研究(學(xué)法教法研究),2017(30).

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