張晟

【摘 要】 本文以通識課程《美國社會的公共政策》為例，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在通識課程的教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用實踐的分析。指出關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實踐過程中出現(xiàn)的問題并提出解決方案，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂模式的適用范圍，有助于翻轉(zhuǎn)課堂模式在通識教育具體實施。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；通識教育；應(yīng)用；實踐

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（或翻轉(zhuǎn)教學(xué)）顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在家就獲得新的學(xué)習(xí)資料，而課堂時間是用來通過辯論、討論來解決問題和批判性思維來吸收相關(guān)知識。翻轉(zhuǎn)課堂使教師能夠提供更多個性化的引導(dǎo)和互動，而不是單純講解的授課形式。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂的組成

翻轉(zhuǎn)教學(xué)被用來作為一個保護性的術(shù)語涵蓋任何形式的教學(xué)，如預(yù)先錄制的課堂視頻發(fā)布相關(guān)作業(yè)。許多教育工作者也正在嘗試不同的方法推廣翻轉(zhuǎn)課堂的模型。然而基于翻轉(zhuǎn)課堂的方法有兩個關(guān)鍵的組成部分：教育技術(shù)和主動學(xué)習(xí)。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂的部件

教育技術(shù)的發(fā)展推動了翻轉(zhuǎn)課堂模式的采用。當(dāng)前的移動和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生帶來了更廣泛的教育資源?，F(xiàn)在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的課堂部分是通過屏幕錄像和視頻播送、視頻點播來支持，給學(xué)生帶來更豐富的體驗。另一優(yōu)點是學(xué)生可以以自己的速度和時間來決定觀看講座或視屏，并通過在線討論與老師和同齡人交流。課堂翻轉(zhuǎn)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和更多參與互動的機會，通過課前更廣泛的互動活動，包括個人作業(yè)，討論，辯論，研討來解決相關(guān)課堂問題和建立批判性思維。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在通識課程《美國社會的公共政策》具體應(yīng)用及實踐效果

1. 通識教育的定位

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的人才培養(yǎng)實行“三位一體”的培養(yǎng)模式，將通識教育、專業(yè)教育、完滿教育有機融合。通識教育核心課程包括六大板塊，《美國社會的公共政策》是歸類于通識教育核心課程的第五版塊社會變遷與文明對話，是培養(yǎng)學(xué)生更好的了解美國的社會的基本概況、基本概念和理論框架，掌握制定公共政策的價值觀念、思維方法、模型路徑及決策的相關(guān)知識。

2. 在《美國社會的公共政策》的課堂應(yīng)用

教師可以為課程提供相關(guān)視頻、文字、網(wǎng)站等信息資源，課堂上更多采用互動的方式進(jìn)行教學(xué)也能了解不同專業(yè)的學(xué)生的相關(guān)背景。掌握學(xué)生的背景可以使教師更有效地在課堂上給予幫助和定位難易程度，同學(xué)之間的相互交流也有助于課堂上的信息接收，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是課堂指導(dǎo)及討論，需要老師精心準(zhǔn)備和觀察，非?？简灲處煹木C合能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式誤區(qū)：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最為常見的誤區(qū)是認(rèn)為采用了視頻代替教師教的工作。

《美國社會的公共政策》是重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院通識必修課程，是幫助大學(xué)生在政治學(xué)科了解社會學(xué)及公共政策學(xué)的相關(guān)知識，是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展通識教育的必要途徑。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法引入通識課程，是實現(xiàn)通識課程與時俱進(jìn)的有效改革手段。只有不斷革新的通識課程才能滿足大學(xué)通識教育發(fā)展的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃冠群. 論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職通識教育課程的應(yīng)用[J]. 創(chuàng)新教育，2015.