袁婧婧

【摘 要】 閱讀教學(xué)需要聚焦核心素養(yǎng)，變革教學(xué)方法，從教師是第一課堂主位到讓學(xué)生站在課堂中央，從營造表面熱鬧的課堂氛圍到上安靜的一堂好課，從教師面面俱到的“喂養(yǎng)”教學(xué)到少而精 “面面不到” 的啟發(fā)教育，從只注重一本教科書的封閉教學(xué)到重視學(xué)生課外多層次的閱讀活動，可以說，這樣的閱讀教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)會做人的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀；探索

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

在小學(xué)語文課堂上，我們看到的是不少教師站在課堂中央擔(dān)任主角，教師將自己的閱讀體會強(qiáng)加在學(xué)生身上，用固定的結(jié)論框住學(xué)生的思維，我們遺憾地看到這樣的閱讀教學(xué)越來越遠(yuǎn)離語文教育的要求，而基于核心素養(yǎng)的語文閱讀課堂就是要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和參與意識，讓學(xué)生成為課堂的主人?！堆┑乩锏男‘嫾摇肥且皇赘挥袃和槿さ脑姼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主產(chǎn)生對大自然的親近之心。因?yàn)樽髡呒?xì)致入微的觀察才會有這些自然而然呈現(xiàn)在讀者面前雪地作畫的熱鬧場景。那么，教學(xué)中讓學(xué)生也成為細(xì)心的觀察者，辨別出小雞、小狗、小鴨、小馬等動物的腳印此時(shí)，教師要做的不是冗長的介紹，而是將這四種動物的圖片分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在觀察圖片中撥開迷霧。

二、把閱讀思考的時(shí)間還給學(xué)生

曾有教師說：“世界上最危險(xiǎn)的人，就是太快舉手的人”。這也是在提醒當(dāng)下的語文教師，學(xué)生對文本的領(lǐng)悟是需要時(shí)間沉淀的，適時(shí)營造一片安靜的課堂，學(xué)生的心思才可放入文本之中，與文本進(jìn)行無聲的思想交流、碰撞，在這些交集的情感脈絡(luò)中，學(xué)生自覺調(diào)動情緒，展開判斷、推理、驗(yàn)證、認(rèn)同，學(xué)生才會感作者所感，悟作者所悟，思作者所思，閱讀能力的不斷提升，才能達(dá)到與作者的情感共鳴和心靈震顫，身心受到熏陶和洗禮，精神得到凈化和升華。

三、把閱讀質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生

在一些語文課堂上，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中問題是一個(gè)連著一個(gè)，面面俱到，目的在于用這些問題引導(dǎo)學(xué)生深究文本，找準(zhǔn)把握文本主旨的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，這種“獨(dú)權(quán)”思想還是會引發(fā)學(xué)生的排斥感，讓學(xué)生感到思維被限制。正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，個(gè)性的張揚(yáng)體現(xiàn)在學(xué)生通過對文本的自我審視、自我體驗(yàn)、自我探索得出的具有積極意義的閱讀質(zhì)疑，這是激活課堂精彩生成的“活水源頭”，學(xué)生閱讀文本產(chǎn)生思疑，說明對文本已經(jīng)進(jìn)行了細(xì)閱讀、精閱讀，從而在理解上產(chǎn)生一個(gè)或多個(gè)疑惑點(diǎn)，有一種非要弄清緣由的自我心理催促，不達(dá)目的不罷休。這個(gè)時(shí)候，教師轉(zhuǎn)變身份變成學(xué)生疑問的傾聽者和引導(dǎo)者，教學(xué)便會事半功倍。而學(xué)生因要努力解開心頭的疑結(jié)，會更為認(rèn)真地聽，讓思維靈動起來，這其中說不定還會激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、讓學(xué)生享受課外閱讀的盛宴

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要課堂教學(xué)，還需要課外閱讀延伸。通過整合閱讀環(huán)境，廣泛積極開展課外閱讀，校內(nèi)有班級閱讀角、學(xué)校圖書室，校外有家庭書屋、書城、圖書館，定期設(shè)定主題，定向開展閱讀。將課堂上所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀，提高閱讀品質(zhì)。積極探索有效的課外閱讀評價(jià)機(jī)制，適時(shí)開展讀書會、詩歌文學(xué)朗誦大賽等形式的活動，給學(xué)生打造一個(gè)多層次、立體化的閱讀體系，把“精神的種子”埋在學(xué)生的心田，通過各種方式方法不斷澆灌成長，為良好語文素養(yǎng)的形成鋪路搭橋。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃偉. 語文教學(xué)的核心目標(biāo)與相關(guān)目標(biāo)[J]. 語文世界：教師之窗，2013（5）.

[2] 曹翠芳. 回歸文本——語文學(xué)習(xí)高效的切入點(diǎn)[J]. 中學(xué)語文教學(xué)參考，2007（5）.