胡璟

摘要：幼兒階段是個體成長與發(fā)展的重要階段，在幼兒教育中也需要教師能夠予以更多的重視，結(jié)合幼兒的實際特點來開展教育活動，以此來對其日后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在幼兒教育中，中國傳統(tǒng)文化是非常重要的內(nèi)容，通過相關(guān)知識的滲透，可以讓幼兒受到文化潛移默化的影響。當下的幼兒教育不能夠僅僅局限于基本知識的學習，應(yīng)當有效發(fā)揮在幼兒教育資源中傳統(tǒng)文化的教育作用，進而促進幼兒更加健康的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；傳統(tǒng)文化；滲透策略

一、幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化引入到幼兒教育中，可以豐富課程的內(nèi)容，并且針對當前的教學體系予以完善。 我國的傳統(tǒng)文化具有很多豐富的內(nèi)容，如兒童歌謠、民間傳說、民族精神等，而將相關(guān)內(nèi)容與幼兒課程進行有效融合。在幼兒園更好地將傳統(tǒng)文化融入其中，能夠促進孩子接受著諸如優(yōu)秀民族文化的潛移默化的影響，在幼兒教育中，不論是關(guān)于民族舞蹈、音樂教育或者是知識技能的傳授，都需要孩子對于中國傳統(tǒng)文化有一定的認知，幼兒階段的孩子在行為以及性格方面都具有較強的可塑性，并且其認知能力是很低的， 因此教師要能夠?qū)ζ溥M行引導，并且通過潛移默化的文化教學來提高其自身的素養(yǎng)。 陶行知就曾經(jīng)說過，生活即教育，在幼兒的教學中，要通過結(jié)合實際生活的方式，來將優(yōu)秀文化等內(nèi)容滲透在日常教學中，在當前幼兒課程中，關(guān)于中華傳統(tǒng)文化教學的內(nèi)容以及數(shù)量還是較少的，并且文化內(nèi)容領(lǐng)域分布不均勻， 種類較為單一，比如主要會將教學內(nèi)容集中在藝術(shù)、語言等領(lǐng)域，但是設(shè)計科學、健康等內(nèi)容還是較少的，因此要能夠有效滲透傳統(tǒng)文化教育，開發(fā)傳統(tǒng)文化課程資源，進而實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、有效滲透傳統(tǒng)文化教育策略

在幼兒教學中進行傳統(tǒng)文化教育，需要教師采用有效的手段，并且針對孩子的認知能力來予以針對性的策略。 首先，教師可以通過游戲的模式來開展傳統(tǒng)文化的滲透。 游戲的開展能夠為課程賦予更多方面的生活經(jīng)驗，并且能夠?qū)⒆拥乃季S能力以及社會適應(yīng)能力等進行培養(yǎng)，并且游戲過程中教師也能夠和幼兒進行充分的互動，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。 比如在孩子內(nèi)部開展綁腿走路比賽，將兩個孩子的左腳和右腳綁在一起，在有防護措施的地面上開展小組競賽， 對于先到終點的兩人一組的孩子予以獎勵。 而在活動結(jié)束后，就和孩子們討論如何能夠迅速達到重點，因此有的孩子們就會說： 當然是自己走得越快就能夠更早到達重點。 有的孩子說： 走路要穩(wěn)，不然會摔倒。 也有的孩子說： 要兩個人相同的速度才能更快到達。 因此通過一個小游戲引出一個例子，也就是需要孩子在生活中能夠具備團結(jié)協(xié)作的精神，想要達到自己的目標， 不僅僅需要奮不顧身的向前，還應(yīng)該與伙伴合作，這樣才能夠提升效率。 通過將團結(jié)合作、相互幫助的傳統(tǒng)以游戲的模式來將道理呈現(xiàn)出來，這也更符合孩子的認知能力。

其次，教師可以在班級內(nèi)構(gòu)建專門的區(qū)域，讓孩子在區(qū)域活動中來加強對中華傳統(tǒng)文化的學習。 對于幼兒來說，區(qū)域活動是必不可少的內(nèi)容，而將傳統(tǒng)文化教育蘊含于各個活動區(qū)域中，可以讓孩子在各種活動時都接受這種環(huán)境的熏陶。 在美工區(qū)，主要就是孩子感受美、創(chuàng)造美的區(qū)域，因此在其中提供豐富的材料， 比如圖片、或者實物，諸如青花瓷、傳統(tǒng)剪紙或者古代畫作等，并且為孩子介紹中國傳統(tǒng)的文藝，讓孩子在欣賞美的過程中感受傳統(tǒng)文化。 在手工區(qū)，讓孩子自己通過橡皮泥、面團等可塑性材料來自己制作模型，或者自己進行剪紙、染紙等操作，來感受傳統(tǒng)文化的魅力。 在角色區(qū)，主要就是讓孩子通過扮演角色來模擬真實情景，因此可以引導孩子開設(shè)草藥店， 以此來對中國傳統(tǒng)的中草藥以及其功效進行介紹，讓其通過角色扮演來了解中國藥文化。 在閱讀區(qū)，主要就是發(fā)展孩子的觀察能力以及言語表達能力，因此在該區(qū)域為孩子提供更多的材料， 比如神話故事中的畫像，教師跟著孩子加以引導，對諸如精衛(wèi)填海、夸父逐日等深化傳說予以介紹，過傳統(tǒng)文化的教育來提升孩子的語言表達能力。 在建構(gòu)區(qū)，主要就是讓孩子通過使用不同的材料來進行搭建，而對于我國的傳統(tǒng)文化來說， 建筑文化也是重要的內(nèi)容，因此教師可以通過視頻的方式，將一些特色古建筑比如長城、故宮等為孩子展現(xiàn)出來， 并且為其搭建材料的想象力提供了基礎(chǔ)，也能夠鍛煉孩子的空間思維能力。

最后，在日常的教學活動中也應(yīng)該加強傳統(tǒng)文化的滲透。教師要能夠?qū)⒆拥募w教學以及分組教學結(jié)合起來，根據(jù)實際情況來開展文化的滲透內(nèi)容。 幼兒在學習的過程中需要對外界進行感知、探索、體驗以及操作，而教師就可以將傳統(tǒng)文化的教學滲透其中， 并且確保每一個孩子都能夠參與進來，充分提升其主動性。 教師在活動開展之初就應(yīng)該明確教學目標與計劃，抓住教育契機。 比如在玩玩具的時候，兩個孩子因為爭搶玩具而產(chǎn)生的爭吵，而針對這種幼兒行為失范現(xiàn)象不應(yīng)該立即去批評他們， 而是需要對其進行合適的引導。 比如跟孩子講述孔融讓梨的故事，孔融在那么小的時候就懂得謙讓，孩子應(yīng)該學習這種謙讓的理解， 通過教導就能夠更好地將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透在孩子的生活與學習過程中。

三、結(jié)束語

在當下的幼兒教育中，應(yīng)當將中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化作為其中的基本內(nèi)容，在滲透教育的時候要能夠充分結(jié)合幼兒的認知能力開展針對性教育，有效整合當下的教育資源，豐富文化教育模式來提升幼兒教育的實效性。

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