吳建如

摘要：互動(dòng)教學(xué)是在新課程改革的要求之下，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的專注力、語言組織能力和讀寫能力，從而幫助學(xué)生熟練的掌握語文學(xué)習(xí)知識(shí)，提高語文的課堂教學(xué)效率。本文從影響課堂教學(xué)效率的因素出發(fā)，探究如何在課堂上加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)效率

前言：

學(xué)生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)跑神、注意力不集中的情況使得教學(xué)的效率難以提高，而互動(dòng)教學(xué)就是旨在提高學(xué)生的專注力，幫助學(xué)生改變對(duì)課堂教學(xué)的看法，在與教師或者同學(xué)的互動(dòng)中鍛煉自己的各個(gè)方面能力，使得學(xué)生的綜合水平得到顯著的提升。

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的因素

（一）學(xué)生的語文課堂積極性不高

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，雖然對(duì)各種新鮮的事物都充滿了好奇，但好奇心并不能驅(qū)使學(xué)生持久的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)語文學(xué)習(xí)來說，講究的是學(xué)生的領(lǐng)悟能力，需要學(xué)生耐心的思考，顯然小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中難以耐得住性子，所以表現(xiàn)出對(duì)語文學(xué)習(xí)的不耐煩，課堂參與的積極性也不是很高漲。

（二）課堂教學(xué)氛圍沉悶

小學(xué)生容易在輕松快樂的環(huán)境下獲取知識(shí)，但是一些教師為了維持課堂紀(jì)律，拒絕學(xué)生的胡亂發(fā)言，學(xué)生與教師的互動(dòng)交流減少，更有甚者，學(xué)生因?yàn)閼峙陆處煹耐?yán)而閉口不回，在沉悶的教學(xué)氣氛中只有教師在講臺(tái)上發(fā)言，學(xué)生都沉默不語，這會(huì)造成教育的單項(xiàng)輸出后并未得到學(xué)生的回應(yīng)，從而導(dǎo)致整個(gè)教育過程處于癱瘓階段。

（三）小學(xué)語文教學(xué)的模式落后

現(xiàn)代的教育改革要求教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，然而公立學(xué)校由于被期末統(tǒng)考所束縛，一些教師不得不將“填鴨式教育”貫穿為教育學(xué)生的始終，久而久之，不管是教師還是學(xué)生都將教師的一言堂當(dāng)成是習(xí)慣，教師不注意更新自己的教學(xué)模式，學(xué)生也錯(cuò)過了通過課堂鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，課堂教育的效率不斷地下降。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率的策略

（一）學(xué)生在積極發(fā)言中愛上學(xué)習(xí)

教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)：習(xí)慣在課堂上發(fā)言的學(xué)生，思維能力會(huì)強(qiáng)于其他同學(xué)，而語言的組織能力也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出其他人，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中感受到快樂，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。雖然強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，但實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能主導(dǎo)課堂，教師在課堂中起到答疑解惑，引發(fā)學(xué)生思考的作用。如果學(xué)生能將課堂當(dāng)做是自己的地盤，愿意在課堂上積極發(fā)表自己的意見，那么學(xué)生就會(huì)將自己的思維專注在如何回答教師的提問、如何組織自己的答案上，而不是無所事事，想一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。所以在小學(xué)階段，教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就要從課堂的互動(dòng)開始，讓學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣。首先，面對(duì)不愛發(fā)言的同學(xué)，教師可以將班級(jí)同學(xué)排成序號(hào)并按照順序回答問題，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。隨后，面對(duì)學(xué)生的每一次發(fā)言，對(duì)于發(fā)言到位、敢于積極思考的學(xué)生，教師可以給予一定積分獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于發(fā)言不夠認(rèn)真的同學(xué)，教師要秉著鼓勵(lì)的態(tài)度，盡量選取學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生不足的地方要想方設(shè)法幫助學(xué)生糾正，讓學(xué)生有再次主動(dòng)發(fā)言的可能。最后，在一輪一輪的發(fā)言過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂發(fā)言有自己的體會(huì)，消除自己對(duì)當(dāng)眾發(fā)言的恐懼感，在與教師積極的互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率。

（二）在活躍的氛圍中加強(qiáng)師生互動(dòng)

活躍的氣氛會(huì)讓學(xué)生受到感染，及時(shí)再不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)不知不覺地融入課堂活動(dòng)中。所以，語文教師在教學(xué)中不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是制造有效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自己投入其中。對(duì)于活躍課堂氣氛，教師可以從兩個(gè)方面入手，第一，設(shè)計(jì)懸念。讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西產(chǎn)生質(zhì)疑，并愿意為了解開自己的疑惑而紛紛的與同學(xué)和教師討論，對(duì)于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，在積極的探索中會(huì)忘記自己所在的狀態(tài)，只會(huì)為了自己的疑惑而奮斗前行，絲毫不會(huì)去在乎自己到底喜不喜歡學(xué)習(xí)。第二，是由思維活躍的同學(xué)帶動(dòng)全班積極的與教師互動(dòng)，雖然學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生敢于投入課堂的思考中，但他們的思想會(huì)容易陷入誤區(qū)，一旦陷入誤區(qū)，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，課堂就會(huì)恢復(fù)往日的沉悶，所以教師要挑出領(lǐng)頭人，引領(lǐng)學(xué)生們思考，使得課堂氣氛能源源不斷地保持活躍狀態(tài)，保證高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）創(chuàng)新新型教育模式提升教學(xué)效率

教學(xué)的模式不只是教師的“一言堂”，對(duì)于現(xiàn)代“00后”的小朋友來說，有自己獲取知識(shí)的渠道，即使不用刻意的去學(xué)習(xí)，也能從不同的渠道中獲取自己想知道的，教育工作者要及時(shí)的改變自己落后的教育觀念，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生量身打造屬于他們的課堂時(shí)間。例如在五年級(jí)上冊(cè)人教版中學(xué)生接觸到了《有趣的漢字》教師就可以將這堂課設(shè)計(jì)為漢字大賽的形式。課堂預(yù)習(xí)階段，可以邀請(qǐng)學(xué)生去積累字謎、對(duì)聯(lián)、歇后語、古詩詞和文字笑話，然后在漢字大賽的當(dāng)天，學(xué)生可以自行的組成比賽小組并取為自己的小組起有趣的組名，隨后教師將學(xué)生收集的題目展示在幻燈片上一一讓學(xué)生搶答，教師還可以模仿電視節(jié)目設(shè)計(jì)猜漢字的游戲，邀請(qǐng)小組的成員一個(gè)去比劃，一個(gè)去猜是哪個(gè)漢字。小組成員經(jīng)過多輪的比拼中選出得分最多的小組，并給予小組成員物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這次活動(dòng)中，小學(xué)生為自己小組取得好成績(jī)，而自行的去收集漢字，為比賽去積極的準(zhǔn)備，并在激烈、刺激的游戲中獲得學(xué)習(xí)的快感，此時(shí)學(xué)生愿意主動(dòng)的暢游在知識(shí)的海洋中，這就是創(chuàng)新的高效課堂模式給學(xué)生帶去的力量。

結(jié)語：

綜上，學(xué)生積極的參與教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)效率的有利保證，教師要主動(dòng)的激起學(xué)生想要展示自己的欲望，從而幫助學(xué)生提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]姜文忠.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：224-225.

[2]肖飛.溝通合作中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)——如何構(gòu)建小學(xué)語文課堂中的互動(dòng)模式[J].學(xué)周刊，2016（35）：169-170.

[3]李啟民.“自主互動(dòng)”讓語文課堂成為學(xué)生的樂園——小學(xué)語文閱讀教學(xué)“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)”方法初探[J].中國(guó)校外教育，2016（22）：86-87.