劉洪燕

摘 要：中職生是我國重要的潛在勞動力，中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)的迫切要求。近些年來，我國中職學(xué)校廣泛開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對廣大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)活動起到了重要作用。但是，在這一新型教育活動中仍存在較多的不足。本文就此進(jìn)行了深入剖析，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；教育方法

職業(yè)生涯規(guī)劃，也稱為職業(yè)生涯設(shè)計，它是指個人結(jié)合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立不同的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)，而確定行動時間和行動方案 。中等職業(yè)教育是為受教育者從事某一職業(yè)而實施的教育。因此，中職學(xué)校有必要承擔(dān)起對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)的任務(wù)。

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)”。目前，中職學(xué)校都展開了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的規(guī)劃自我的職業(yè)生涯。但目前我國大多數(shù)中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合于就業(yè)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)或?qū)I(yè)教學(xué)中，制約了職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能的充分發(fā)揮。

二、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

（一）學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的不足

1、缺少專業(yè)選擇的主動性

有調(diào)查表明，近27%的學(xué)生在選擇專業(yè)時是由父母代為選擇或由老師推薦的 ，而不是由自己選擇的。從而導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生并不清楚自己將來可以從事什么樣的職業(yè)，這個職業(yè)會有什么樣的發(fā)展方向。所以，在學(xué)習(xí)過程中顯得迷惘，無法全心全意的投入。

2、對自我職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗

（1）理想色彩較濃。在平時教學(xué)過程中了解到，大部分學(xué)生擇業(yè)時的首要標(biāo)準(zhǔn)是高福利，其次是符合自己的興趣愛好，再次是能發(fā)揮自己的才能。這表明他們在選擇職業(yè)時主要考慮的是個人的待遇、個人興趣愛好，而較少的考慮社會需求以及自身實際。

（2）對職業(yè)發(fā)展認(rèn)識不足。大部分學(xué)生認(rèn)為取得職業(yè)生涯成功最關(guān)鍵的因素是機遇、人際關(guān)系和家庭背景等。這就導(dǎo)致了學(xué)生忽視自身努力的價值，在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)被動、投機取巧的現(xiàn)象。

（二）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的不足

1、缺少專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍。中職學(xué)校是由原有的思想政治老師講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，職業(yè)生涯規(guī)劃屬于他們的“兼職”。由于是“兼職”，很少有老師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過職業(yè)指導(dǎo)理論，也缺乏相應(yīng)的實踐，對于如何將個人的就業(yè)觀、價值觀融入職業(yè)生涯規(guī)劃沒有切身體會。加之其本職是理論教學(xué)，所以在課堂中呈現(xiàn)出來更多的是理論研究成果的闡述。這樣的師資狀況難以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法單一化

目前中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)幾乎都是單純要求學(xué)生“記憶”知識，缺乏操作性。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，目前中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中，61%的教師結(jié)合教材內(nèi)容補充了相關(guān)案例；41%的教師在教學(xué)過程中使用了案例導(dǎo)入；但結(jié)合教材，以學(xué)生為中心，構(gòu)建教學(xué)“情境”，引導(dǎo)學(xué)生“意義建構(gòu)”的僅占5% 。要提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實效性，必須改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、完善中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育

（一）在德育過程中凸現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)是知已。老師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，可以讓學(xué)生通過“比較法”、“他評法”、“心理測試”等方法明白“我是誰”、“我的優(yōu)勢與劣勢”、“我的未來是什么”等問題，讓每一個中職生發(fā)現(xiàn)真實的自我。“知已”還要預(yù)測明天的我。老師要引導(dǎo)學(xué)生在綜合自己各方面條件的基礎(chǔ)上確定自己想成為什么樣的人，并考慮準(zhǔn)備如何實現(xiàn)這個目標(biāo)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)。

在中職學(xué)校，有必要加強職業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，建立一支業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)教育師資隊伍。具體的對策：（1）加強職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，鼓勵在職的職業(yè)指導(dǎo)人員參加《職業(yè)指導(dǎo)師》資格認(rèn)證考試，將其作為教師聘任、考核和晉級的重要指標(biāo)。（2）聘用在企業(yè)中具有人力資源或職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的專業(yè)人士到中職學(xué)校任教。

（三）改革教法，提高實效。

1、現(xiàn)場教學(xué)法。

通過組織學(xué)生到工作現(xiàn)場參觀、跟班，加強感性認(rèn)識。例如在給汽車維修專業(yè)學(xué)生講述維修工作及其所需能力要求時，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀汽修工作人員辦公區(qū)、生活區(qū)、工作現(xiàn)場等。課后要求學(xué)生針對作為汽車維修人員必須具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識以及對自己所學(xué)專業(yè)的新的認(rèn)識完成相應(yīng)報告。再次上課時，結(jié)合學(xué)生報告講述就可以更有針對性。

2、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。教師一方面要運用好課本內(nèi)的案例，另一方面要根據(jù)教材內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)的案例。案例教學(xué)法的目的是在相互探究學(xué)習(xí)的過程中，對職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等有深刻的認(rèn)知。它的應(yīng)用，有利于提高中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的有效性。

3、情景模擬法。

情境模擬法要求教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實的教學(xué)環(huán)境和條件，通過實施周密的過程控制以達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)掌握面試技巧時，可以在教學(xué)中以小組為單位，分組做模擬面試情景進(jìn)行角色表演，并且進(jìn)行評比。通過環(huán)境模擬教學(xué)，增強學(xué)生的面試意識，掌握面試技巧。

教學(xué)方法是多種多樣的，并無固定模式。我們必須讓教學(xué)“貼近實際，貼近生活”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，職業(yè)規(guī)劃課教學(xué)才會卓有成效。

四、結(jié)語

以上是從學(xué)校教育的視角對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題及對策進(jìn)行探析。只有有效整合社會、學(xué)校、家庭的力量，才能構(gòu)建全方位、全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系與長效機制。

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