摘要：現(xiàn)代教育提倡“德、智、體、美、勞”，在各個階段對學生進行適當?shù)捏w育教育，不僅能提升學生身體素質(zhì)，且能促進學生身心健康發(fā)展，使學生有飽滿精神狀態(tài)進行知識學習。但實際上，小學體育教學現(xiàn)狀并不理想，很多學生缺乏體育學習興趣，沒有體育運動習慣，體育課堂上多處于被動狀態(tài)。如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量值得探討。因此，本文將針對小學體育教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略展開探討。

關鍵詞：小學教育；體育教育；學習興趣；興趣培養(yǎng)

引言：

小學階段是兒童成長的敏感時期，是行為習慣萌發(fā)的關鍵期。小學階段對學生進行體育教育能使學生養(yǎng)成體育運動習慣，培養(yǎng)學生體育運動興趣，增強學生體質(zhì)。但實際上，小學體育教學諸多方面存在問題，很多時候難以實現(xiàn)預期教學目標，教學有效性和實效性不高。體育教育是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，關系學生身心健康發(fā)展。因此，應積極針對教學現(xiàn)狀，采取教學改革措施，改善體育教學情況，促進體育教學職能發(fā)揮，培養(yǎng)學生學習興趣。

一、小學體育教學中培養(yǎng)學習興趣的意義

根據(jù)教育部發(fā)布的《國民體質(zhì)監(jiān)測報告》顯示，我國中小學生身體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢，很大一部分學生缺乏體育運動習慣，沒有運動興趣[1]。體育教育是素質(zhì)教育重要組成部分，教育質(zhì)量關乎小學生身體素質(zhì)發(fā)展。另外，相關研究證明，具有體育運動習慣的學生多性格開朗。而缺乏體育運動興趣的學生多性格內(nèi)向，知識學習中缺乏主動性。因此，培養(yǎng)學生學習興趣，保障體育教學質(zhì)量具有重要意義。另一方面，由于受到傳統(tǒng)教育思想影響，很多家長為學生報各類課后班、補習班、藝術班，學生缺少玩耍和鍛煉時間。體育課作為引導學生參與體育活動的主要手段，應保障教育職能的發(fā)揮，培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生健康成。興趣是最好的老師，在興趣驅使下，學生在體育課堂上會更加積極的參加活動，主動進行體育學習，主觀能動性能得到充分發(fā)揮。因此，應加強學生學習興趣培養(yǎng)。

二、當前小學體育教學現(xiàn)狀

體育教育能在提升學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生運動習慣的同時，培養(yǎng)學生的競爭意識、協(xié)作意識、規(guī)則意識，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要意義[2]。但實際上，從當前小學體育教學現(xiàn)狀并不理想。教學實踐中，很多教師對體育教育重要性沒有一個正確認識，認為體育教學是知識教學的附屬。因此，在課程設計方面隨意性強，缺乏實踐活動，甚至隨意取消體育課，替換為其他文化課，導致體育教學流于形式。另外，在教學實踐中很多教師忽視教學效益，沒有考慮到學生個體感受，通常以完成教學任務的心態(tài)展開教學實踐，沿襲范式化教學方式方法。在這種學習環(huán)境下，學生多處于被動模仿狀態(tài)，無法體驗到體育運動的樂趣，難以產(chǎn)生體育運動興趣，缺少體育動機，甚至會產(chǎn)生逆反心理，課堂上不配合體育活動的組織。這些問題的存在不利于小學教育的發(fā)展，不利于體育教學實踐，有必要采取相應教育引導措施，培養(yǎng)學生的學習興趣，改善小學體育教學現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量。

三、小學體育教學中培養(yǎng)學習興趣的策略

培養(yǎng)學生體育學習興趣是改善教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生體育運動習慣的有效方法。為促進體育教育職能發(fā)揮，培養(yǎng)學生學習興趣，下面本文通過幾點來探討小學體育教學中培養(yǎng)學習興趣的策略。

（一）開展體育游戲

小學生好動不好靜，熱愛游戲，對游戲充滿興趣。因此，教師可利用小學生的心理特征和行為特點，展開體育游戲，通過體育游戲來培養(yǎng)學生的學習興趣，提高體育課的參與度，使學生能主動參與到課堂活動中。而且體育游戲的融入能彌補傳統(tǒng)教學模式缺陷，豐富內(nèi)容，更好的調(diào)動學生積極性。具體來講，教師應根據(jù)小學生的認知條件和成長規(guī)律，結合體育教育目標來設計游戲內(nèi)容和流程，保障游戲的趣味性、教育性、安全性[3]。例如：兩人三足、踩影子、迎面接力等體育游戲都非常適合用于小學體育教學實踐活動中。

（二）組織實踐活動

在以往的體育教學中，學生多處于被動模仿狀態(tài)，教學過程多由教師為主導，學生難以體驗到體育運動的樂趣，難以形成體育學習興趣。為培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學實效性，應積極以學生為中心的組織實踐活動，讓學生在實踐中體育運動的樂趣，使體育教學職能得到真正的發(fā)揮。具體來講，教師應根據(jù)小學生身體素質(zhì)，以學生為中心組織實踐活動。例如：在足球教學中，教師可定期組織符合小學特點的比賽，讓學生體育足球樂趣。

（三）實施分層教學

不同的學生身體素質(zhì)，體育運動基礎不同，自然體育學習興趣的萌發(fā)也會存在一定差異。為提升教學針對性，有效培養(yǎng)學生學習興趣，應實施分層教學，通過分層教學增強學生學習信心，逐步對學生學習興趣進行培養(yǎng)。具體來講，可將不同身體素質(zhì)的學生分為不同層級，針對不同層級采用不同教學引導措施，提出不同的教育目標。例如：對于體育基礎薄弱的學生，教師應加強基礎教學，引導學生產(chǎn)生學習興趣。對于身體素質(zhì)較高，具有一定體育興趣的學生，教師可提出更好的要求，組織學生進行體育實踐，加強教學延伸。

四、結束語

體育教育對學生身心發(fā)展有重要意義，發(fā)揮著重要教育職能。通正文分析可知道，很多小學生沒有體育學習興趣，沒有體育運動習慣。因此，教師在體育教學中應積極采取相應教學引導措施，通過多種方式培養(yǎng)學生學習興趣，從而保障小學體育教學職能的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]王巖.小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣策略的研究[J].青少年體育，2016（02）：58-59+130.

[2]李廣源.探索體育游戲在小學體育教學實踐中的作用與設計原則[J].科教文匯（中旬刊），2017（02）：145-146.

[3]于秀杰.關于小學體育課堂教學有效性提高策略的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2017，11（04）：161.

作者簡介：

劉衛(wèi)東，男（1967.2—）四川省樂至縣，中專，小學體育教育，中教二級，甘肅省小隴山職工子弟學校。