朱富青

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，話語溝通是一個極其重要的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的師生互動交流時，教師如何有效的運用語言來教學(xué)話語溝通，在一定程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)此時直接性的影響，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中闡述了小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探究。以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)；師生互動；話語溝通

前言：

在師生交流的過程當(dāng)中，教學(xué)互動時一種較為重要的交往活動，而師生之間的互動效果，會直接影響到課堂教學(xué)的成效。當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，師生教學(xué)互動還具有一些不足之處，因此，想要有效的提升語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)注重開展有效的師生互動。而有效的師生互動。能夠讓學(xué)生在進(jìn)行的過程當(dāng)中，能夠有效的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的知識。筆者從下述幾個方面論述了小學(xué)語文教學(xué)師生互動中，如何有效的進(jìn)行話語溝通。

1.通過課堂提問，構(gòu)建師生話語溝通問題情景

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，師生話語溝通的一種重要的方式。教師應(yīng)在深入分析與研究課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來設(shè)置具有啟發(fā)性、開放性的課堂提問的問題。教師在構(gòu)建相關(guān)問題情景時，必須充分考慮到索構(gòu)建相關(guān)問題情景，是否能夠讓學(xué)生有效的進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，同時，也要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維于發(fā)散性思維。在師生教學(xué)互動時，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生獲得一定的啟發(fā)與教育。比如：例如，教師在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課當(dāng)中，教師首先可讓學(xué)生朗讀這篇課文，有效的通過課堂提問，構(gòu)建師生話語溝通問題情景。教師可提出一些啟發(fā)性、開放性的問題：（1）課文當(dāng)中可劃分為幾個自然段？ （2）請同學(xué)們用自己的話語來簡述課文重點講述了一件什么事？（3）請問課文當(dāng)中的鳳凰花具有什么顏色？（4）為什么說1961年的潑水節(jié)，是令人感到幸福與難忘的？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，有效的回答了上述問題。教師在講解此篇課文時，應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生深入的體會到潑水節(jié)歡樂情景，以及參加潑水節(jié)的各族人民的快樂心情，并進(jìn)一步體會到敬愛的周總理來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場，和各族人民一同參加歡樂的潑水節(jié)，充分體現(xiàn)了“敬愛的周總理愛人民”的深切的情感。并讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，想象歡樂潑水節(jié)的場景，并讓學(xué)生進(jìn)行講述，由教師進(jìn)行點評。較好的進(jìn)行師生的教學(xué)互動。

2.通過討論活動，構(gòu)建起師生有效的話語溝通

教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，課堂討論是教學(xué)當(dāng)中較為重要的組成部分，在語文教學(xué)實踐當(dāng)中，可通過讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，通過討論交流，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)表自己的見解。通過相互的交流，讓學(xué)生能夠有效的拓展學(xué)習(xí)思維，并獲得相互啟發(fā)、相互提高。教師可指導(dǎo)學(xué)生借助于小組合作學(xué)習(xí)的方式，來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)討論活動，構(gòu)建起師生有效的話語溝通。例如：教師在教學(xué)《彩色的翅膀》一課時，應(yīng)全面分析課文當(dāng)中的特定的人物形象、寫作方法。教師可安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來進(jìn)行教學(xué)。并提出相關(guān)的話題來開展小組討論：“戰(zhàn)士們?yōu)楹我v守在這樣一個條件艱苦的小島上呢？戰(zhàn)士們駐守在小島上，具有什么意義呢？在形式進(jìn)行小組討論的過程當(dāng)中，教師要對形式的討論交流進(jìn)行適時的指導(dǎo)。同時，教師也要真正的做到與形式進(jìn)行平等的互動交流。如此一來，既可讓語文課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，有效的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主要情感。同時，也可有效的提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維能力，讓形式能夠深入的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的知識。

3.模擬課文情景，開展良好的師生互動

相較于較為復(fù)雜與抽象的事物而言，學(xué)生一般能夠較好的認(rèn)知與理解具體的事物，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，如果教師可將原本具有抽象性的知識生動有趣、直觀形象的進(jìn)行展現(xiàn)。既可較好的提升語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，同時，也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。提供給師生互動話語溝通一個較好的渠道，充分體現(xiàn)出師生話語溝通的實效性。例如，教師在教學(xué)《小木偶的故事》一課時，由于在課文當(dāng)中具有許多描寫表情的詞語，同因此，教師可首先讓學(xué)生朗讀課文，并勾畫出描寫表情的詞語。教師可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來.模擬課文情景，開展良好的師生互動?？蓪⒁粋€學(xué)習(xí)小組成員平均分為兩個小分組，有其中的一個分組說出課文當(dāng)中描寫表情的詞語“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”，讓另外一個分組的學(xué)生按照相關(guān)的表情的詞語來進(jìn)行表情動作表演。教師再對學(xué)生的模擬課文情景的效果進(jìn)行客觀全面的點評。通過這種情景模擬教學(xué)，既可生動直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實踐操作能力。在此學(xué)習(xí)過程動作，教師教師必須準(zhǔn)確的把握好教學(xué)的時機(jī)，師生之間進(jìn)行深入全面的話語溝通。

4.結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)動作，想要有效的進(jìn)行師生互動中的話語溝通，可通過課堂提問，構(gòu)建師生話語溝通問題情景；.通過討論活動，構(gòu)建起師生有效的話語溝通；模擬課文情景，開展良好的師生互動來有效的達(dá)成，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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