夏統(tǒng)禮

摘要：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)有學(xué)情，把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：Autonomic learning自主學(xué)習(xí)（A）、Cooperative inquiry 合作探究（C）、Demonstrate and exchange展示交流（D）、Used to enhance 運(yùn)用提升（U）【簡(jiǎn)稱（ACDU教學(xué)模式）】。把培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，讓學(xué)生“想說、敢說、能說、會(huì)說”作為我們教學(xué)的突破口，從而達(dá)到“以說促學(xué)、以說啟智、以說立德、以說樹人”的目標(biāo)。成功構(gòu)建了以“說”為特色著眼點(diǎn)的基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下的ACDU教學(xué)模式。ACDU教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。不僅引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)；同時(shí)打破傳統(tǒng)的德育管理方式。抓住德育與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生自主管理。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；自主學(xué)習(xí)；合作探究；展示交流；運(yùn)用提升；核心素養(yǎng)

一、問題的提出：

（一）研究的問題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂效率低下，教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。

2.回答問題聲音小，“不想說、不敢說、不會(huì)說”現(xiàn)象普遍。

3.教師的教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)接受。

（二）研究的目的和意義

改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鋪就一條為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的特色之路。

二、研究?jī)?nèi)容及過程與方法：

（一）核心概念的界定及內(nèi)容：

1.教學(xué)效率：是指在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增長(zhǎng)幅度之和所達(dá)到的效果。

2.自主學(xué)習(xí)（A）：是ACDU教學(xué)模式的第一環(huán)節(jié)。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)下或根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.合作探究（C）：是ACDU教學(xué)模式的第二環(huán)節(jié)。是以學(xué)習(xí)小組為基本單位的一種雙邊和多邊活動(dòng)，既有師生之間的互動(dòng)，也有生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生提升合作互助意識(shí)。

4.展示交流（D）：是ACDU教學(xué)模式的第三環(huán)節(jié)。有效地實(shí)現(xiàn)了“精講多練”，讓學(xué)生真正地成為了課堂的主人。

5.運(yùn)用提升（U）：是ACDU教學(xué)模式的第四環(huán)節(jié)。有效的課堂練習(xí)是檢測(cè)一堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成與否的主要手段，通過訓(xùn)練與檢測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，使課堂更加有針對(duì)性，讓學(xué)生找到了自信。

6.核心素養(yǎng)：主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

（二）過程與方法

課前：學(xué)科課代表板寫“教學(xué)評(píng)價(jià)”欄中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”；課代表填好自主評(píng)價(jià)（課前完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)科）；預(yù)鈴后課前展示。課中：上課齊喊班訓(xùn)，提升精氣神。自主學(xué)習(xí)：數(shù)語(yǔ)外等學(xué)科任課教師在授課前把導(dǎo)學(xué)案收上來批閱，進(jìn)行二次備課，歸納整理存在問題課上簡(jiǎn)要總結(jié)，思史地生等當(dāng)堂完成并在“自主學(xué)習(xí)”欄給好分值。合作探究：小組有明確分工，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)三種方式解決自主學(xué)習(xí)存在問題、完成“合作探究”內(nèi)容；先獨(dú)學(xué)，不會(huì)的再對(duì)學(xué)，然后小組群學(xué)；教師巡視并積極參與小組活動(dòng)全面關(guān)注學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”情況適時(shí)引導(dǎo)；教師選好展示內(nèi)容，權(quán)衡好，給各小組分派展示任務(wù)，領(lǐng)到任務(wù)小組深入探討后，由組長(zhǎng)派一人或多人到前面去板展其余同學(xué)梳理“合作探究”中的問題。展示交流：講思路、講要點(diǎn)，重視生生互動(dòng)，切忌照讀答案。主講同學(xué)講完后，其他同學(xué)可補(bǔ)充或質(zhì)疑并給出評(píng)價(jià)；老師、學(xué)生評(píng)價(jià)要有方向性、激勵(lì)性，教師要做到及時(shí)點(diǎn)拔，結(jié)合課件、板書等“畫龍點(diǎn)睛”，把思維引向深處。運(yùn)用提升：檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，要求低起點(diǎn)、分層次設(shè)計(jì)必做題、選做題，適度和適量布置練習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)困生；書面與口頭相結(jié)合，當(dāng)堂反饋、強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固知識(shí)、提升規(guī)律或總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，匯總“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。課后：學(xué)校設(shè)有自主學(xué)習(xí)課結(jié)對(duì)幫扶，教師針對(duì)性輔導(dǎo)；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促發(fā)展；多彩活動(dòng)突出實(shí)踐育人功能。

三、研究的成果與應(yīng)用

（一）主要成果：

1.立足課堂主渠道，實(shí)施ACDU教學(xué)模式，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、實(shí)施問題教學(xué)、讓學(xué)生充分展示、及時(shí)反饋幫扶、在“導(dǎo)”字上作文章提高課堂教學(xué)效率；以“說”為教學(xué)切入點(diǎn)，增設(shè)課前三分鐘助推課堂高效。

2.課上和課下相結(jié)合全面培養(yǎng)“說”的能力，多種形式豐富了特色教育內(nèi)涵。

3.改革評(píng)價(jià)方式，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。依托學(xué)習(xí)小組多元評(píng)價(jià)促發(fā)展，以綜合性評(píng)價(jià)取代量化評(píng)價(jià)。

（二）成果的創(chuàng)新點(diǎn)：

1.打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

不僅引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了課堂的高效，而且有效地發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂的組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了根本性的改變。

2.以“說”為教學(xué)切入點(diǎn)，全面培養(yǎng)“說”的能力。

課前三分鐘；課中展示貫穿四大環(huán)節(jié)之中，課下通過晨讀、活動(dòng)的開展為學(xué)生搭建“說”的平臺(tái)。我們的出發(fā)點(diǎn)是：解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生“想說、敢說、能說、會(huì)說”， 彰顯“說”的特色教育，實(shí)現(xiàn)“以說促學(xué)、以說啟智、以說立德、以說樹人”的目標(biāo)。

3.打破傳統(tǒng)的德育管理方式。

抓住德育與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)施級(jí)部管理，小組建制，讓學(xué)生自主管理。成立學(xué)生自主管理委員會(huì)，管理到班級(jí)學(xué)習(xí)小組，通過小組合作提升學(xué)生自覺素養(yǎng)，踐行著“自主發(fā)展 幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

（三）應(yīng)用的成效：

1.學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化：陽(yáng)光向上，熱情有禮，很有精氣神，自主管理能力明顯提升；學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)困生明顯減少，學(xué)生之間竟學(xué)、帶學(xué)、幫學(xué)，讓優(yōu)生更優(yōu)、差生進(jìn)步，共同成長(zhǎng)；2013-2017連續(xù)五年中考十科總平均分全市第一；迅速推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教育觀念已發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變；“說”的特色彰顯成果，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升得到驗(yàn)證，省市演講類比賽連獲佳獎(jiǎng)。

2.成果全市推廣，領(lǐng)航全市課改。2013年10月承辦全市初中教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，推廣ACDU教學(xué)模式。會(huì)后五年，全市中小學(xué)校接連來校學(xué)習(xí)；多次受市局委派、區(qū)局邀請(qǐng)送課進(jìn)校指導(dǎo)課堂教學(xué)，傳送課改經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了全市課改。2015年7月市電臺(tái)錄制《托起希望》專題片1日當(dāng)天全市展播、微信點(diǎn)擊3516人次。2016年3月承辦全市中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，集中展示了18節(jié)中考學(xué)科復(fù)習(xí)課，交流了班主任工作經(jīng)驗(yàn)、級(jí)部管理方法、初三備考工作做法；9月市電臺(tái)、日?qǐng)?bào)社來校專訪在《全市新聞聯(lián)播》、《伊春日?qǐng)?bào)》分三期介紹我校的特色教育、教學(xué)模式、教學(xué)管理情況；11月省規(guī)劃辦來伊調(diào)研我校做了專題匯報(bào)。2017年10月承辦全市中小學(xué)教育教學(xué)成果推介會(huì)，并被命名為創(chuàng)新課堂教學(xué)改革“ACDU”教學(xué)模式第一人。

3.成果得到了上級(jí)部門、專家的認(rèn)可，在全省產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2013年10月被推薦刊登在《黑龍江省人民政府公報(bào)》2013第19期；2014年被推薦編入省教育學(xué)院《基礎(chǔ)教育研培年鑒》；2016年3月被推薦為全省基礎(chǔ)教育課程改革典型案例；2016年7月獲伊春市教育科研成果獎(jiǎng)；2016年12月在省學(xué)會(huì)成果推介會(huì)上交流并刊登在《教育科研通訊》上；2017年被省規(guī)劃辦收錄于《教育科研文庫(kù)》中。