楊慶 周鳳

摘 要：教育的指向應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性與生活性。而傳統(tǒng)的農(nóng)村高中教育中，我們卻看不到這一點(diǎn)。我們的教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向以高考為中心，以高考為“始”也以高考為“終”。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，教育機(jī)制，涵蓋內(nèi)容顯然過于狹隘。在農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師理念的轉(zhuǎn)變、教育方法的創(chuàng)新，包括學(xué)生學(xué)目標(biāo)的延伸，都需要借助一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，那就是科學(xué)化評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中；語文學(xué)科；評(píng)價(jià)機(jī)制

在教師鉆研教材，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行備課，力求每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都盡善盡美的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)影響最大但是卻最容易被忽略的環(huán)節(jié)，那就是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，高中語文學(xué)科的教學(xué)需要有“大語文氛圍”來完成各個(gè)小目標(biāo)的推進(jìn)。健全科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)的正面積極的引導(dǎo)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教的科學(xué)化推進(jìn)。由此可見，在農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)踐中，我們積極推進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，目標(biāo)指向的不僅僅是“高考”。下面筆者就將對(duì)農(nóng)村高中語文學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)化構(gòu)建進(jìn)行分析。

一、 有理念做支持

通過觀察《新課標(biāo)》我們可以發(fā)現(xiàn)，在《新課標(biāo)》的內(nèi)容中，不僅僅關(guān)注了教學(xué)，同時(shí)還關(guān)注了影響教學(xué)活動(dòng)的諸多元素。在實(shí)施影響教學(xué)活動(dòng)的諸多元素中，評(píng)價(jià)引發(fā)的情感、思考對(duì)于學(xué)生德智體美勞的成長(zhǎng)有直接或間接的促進(jìn)作用。對(duì)于教師調(diào)整自己教學(xué)方向也有極大的幫助。事實(shí)上，高中語文《新課標(biāo)》中“評(píng)價(jià)建議”是主要構(gòu)成之一。而“評(píng)價(jià)建議”卻由“評(píng)價(jià)的基本原則”“必修課程的評(píng)價(jià)”“選修課程的評(píng)價(jià)”三部分內(nèi)容組成一個(gè)相對(duì)完整的評(píng)價(jià)體系。有了這一體系的支持，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建變得有章可循，有跡可循。

二、 傳統(tǒng)方法與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合

在改革過程中，人們往往喜歡把目標(biāo)定位為“創(chuàng)新”。但事實(shí)上，在筆者看來，傳統(tǒng)的方法中也有理性的元素，只不過因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，這些元素只是在局部發(fā)生了效應(yīng)。因此，筆者建議，科學(xué)化的評(píng)價(jià)模式，不一定要“全新”，各種科學(xué)化元素相整合效果會(huì)更好。如將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)整合后進(jìn)行評(píng)價(jià)更為科學(xué)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是與語文綜合性學(xué)習(xí)相匹配的評(píng)價(jià)方式，它可以引領(lǐng)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)（包括提高學(xué)生的考試成績(jī)）。而終結(jié)性評(píng)價(jià)，更多的近似于“摘果”。它是對(duì)于過程完結(jié)后的一個(gè)總的評(píng)定。在由“表現(xiàn)”到“結(jié)果”的評(píng)價(jià)過程中，教師可以更為全面的了解學(xué)生。而有學(xué)習(xí)能力的高中學(xué)生可以根據(jù)教師對(duì)于自己的“表現(xiàn)”評(píng)價(jià)與“終結(jié)”評(píng)價(jià)，及時(shí)自我反思，自我糾正，變得越來越成熟。在農(nóng)村學(xué)生參與的高中語文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)慣用的終結(jié)性評(píng)價(jià)，雖然存在不足與片面性，但是，在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面也有極大的幫助。而現(xiàn)在關(guān)注的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以起到一種“陪伴”性的作用。學(xué)生為了“好好表現(xiàn)”，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺地進(jìn)行規(guī)劃，自覺地探索并拓展學(xué)習(xí)途徑，自覺地從“兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣录沂绿煜率率率玛P(guān)心”的學(xué)習(xí)者。

三、 有科學(xué)化的評(píng)分規(guī)則

人們總是提及“規(guī)矩”與“方圓”。在筆者看來，“規(guī)矩”與“方圓”的基礎(chǔ)是制定科學(xué)化的準(zhǔn)則。在開展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，規(guī)則是否合理，目標(biāo)是否科學(xué)，方法是否具有創(chuàng)新與個(gè)性，評(píng)價(jià)指標(biāo)是否符合學(xué)生學(xué)情對(duì)于評(píng)價(jià)效果有直接影響。也就是說，基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)任務(wù)，根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)制定評(píng)分規(guī)則，運(yùn)用評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)教與學(xué)。這種模式，可以為后期工作提供一條明顯的主線。

四、 評(píng)價(jià)基調(diào)要人性化

在實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制改革的過程中，從對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的角度而言，對(duì)于學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)養(yǎng)成的角度而言，我們要做到，客觀、人性、發(fā)展。評(píng)價(jià)過程中要遵循實(shí)事求是、公平公正性的原則，還要遵循鼓勵(lì)性原則、發(fā)展性原則，科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則，形成性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。尤其是在農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)踐中，我們的教學(xué)氛圍是人文化的。如果評(píng)價(jià)機(jī)制過于理性，必然會(huì)對(duì)人文化教學(xué)氛圍的營造產(chǎn)生不良影響。

五、 評(píng)價(jià)實(shí)踐要多元化展開

學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，我們會(huì)提出諸多目標(biāo)，而且隨著社會(huì)發(fā)展的多元化，我們對(duì)于人才的定位也越來越多元。在作為影響內(nèi)在、影響生活作用最明顯的語文學(xué)科中，我們構(gòu)建的評(píng)價(jià)機(jī)制更要體現(xiàn)多元化。如評(píng)價(jià)主體多元化（教師評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)；學(xué)生互評(píng)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）。如評(píng)價(jià)方法多樣化（口試；筆試；考查；觀察記錄；書面總結(jié)等）。不過，在這里筆者建議，不管哪一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都要努力做到，簡(jiǎn)約易行，具有較強(qiáng)的可操作性。如形成性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。包括聽、說、讀、閱、寫作、積累六個(gè)方面。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是學(xué)期考評(píng)，以教研室試卷為主。通過簡(jiǎn)單易行的方式，落實(shí)最明確的目標(biāo)。尤其是評(píng)價(jià)活動(dòng)中，只有可操作，可以將每一個(gè)內(nèi)在的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘闹庇^化的活動(dòng)，才能讓學(xué)習(xí)語言的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有跡可循。

六、 注意養(yǎng)成性評(píng)價(jià)

高中語文的學(xué)習(xí)，同樣離不開聽讀說寫四項(xiàng)活動(dòng)。不過在這里筆者想說，聽讀說寫四項(xiàng)既是活動(dòng)也是能力。在每一次開展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要注意推動(dòng)“養(yǎng)成”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，最常參與的寫作活動(dòng)。可以通過課堂習(xí)作、課外練筆，日常行為觀察，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷地點(diǎn)撥，讓學(xué)生從習(xí)慣寫應(yīng)試作文改變?yōu)榱?xí)慣寫生活作文。如語文教學(xué)中的基礎(chǔ)能力，口語交際。要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然，尊重對(duì)方，注意對(duì)象和場(chǎng)合。對(duì)于即將融入社會(huì)的高中學(xué)生，這些方面的評(píng)價(jià)學(xué)生最愿意傾聽。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，我們要注意從小處著手，包括學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、朗讀、思考發(fā)言、作業(yè)書寫、書報(bào)閱讀、信息收集等。在內(nèi)在情感養(yǎng)成方面，包括學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所受到的思想品德、價(jià)值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的熏陶的程度等。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累下，高中學(xué)生會(huì)逐漸生成生活情感、語文素養(yǎng)。這時(shí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，更像是在交流。

綜上所述，在農(nóng)村高中語文學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建過程中，我們要注意一點(diǎn)，評(píng)價(jià)也是教育活動(dòng)的組成之一。它不僅僅是為了讓教師找到教的方向，也不僅僅是為了讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足。它更重要的作用，應(yīng)該是能夠激勵(lì)、拓展。由此可見，農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)踐中，我們要將學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建作為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)創(chuàng)新教育的點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊慶，重慶市，重慶市潼南第一中學(xué)校；

周鳳，重慶市，重慶市潼南區(qū)柏梓初級(jí)中學(xué)校。