摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性也得到進(jìn)一步體現(xiàn)。因此對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量要求也越來(lái)越高，老師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行幾點(diǎn)思考，目的是提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)欣賞；教學(xué)研究；質(zhì)量

小學(xué)音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，音樂(lè)欣賞指的是在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)聆聽(tīng)、感受音樂(lè)，提升對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，通過(guò)有效的教學(xué)途徑讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中把感受和鑒賞放在了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的首位，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中最富有感染力、音樂(lè)知識(shí)面最廣的一種形式。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，采用圖片、舞蹈等輔助教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。

一、 要選擇符合學(xué)生心理年齡的音樂(lè)

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、知識(shí)閱歷比較薄弱。因此老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，選擇的內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到難。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂(lè)表現(xiàn)的方式也變得多種多樣，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要對(duì)歌曲的內(nèi)容和形式進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，有質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容才能提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。因此，音樂(lè)老師一定要選擇帶有鮮明形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如果音樂(lè)內(nèi)容的藝術(shù)感比較高，可以使小學(xué)生的欣賞能力得到提升。在選擇內(nèi)容的時(shí)候還要注重和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生喜歡的作品，有助于學(xué)生產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生的心理特點(diǎn)也是老師應(yīng)該注重的，不同的學(xué)生有不同的心理特征，要選擇符合學(xué)生心理年齡特征的音樂(lè)作品，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需要。

例如：在《小機(jī)靈之歌》教學(xué)中，這首歌告訴我們要學(xué)習(xí)一休機(jī)靈、大膽、聰明的特點(diǎn)。在講課的時(shí)候要結(jié)合小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特征，在課堂上給學(xué)生播放《聰明的一休》視頻，讓學(xué)生隨著視頻模仿一休動(dòng)腦筋的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在通過(guò)欣賞歌曲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么。在選擇課上輔助教材的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而有效的提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。

二、 利用情境創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的想象力

在音樂(lè)欣賞課上可以通過(guò)環(huán)境布置來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，良好的音樂(lè)情境可以豐富學(xué)生的想象力。

例如：在《在動(dòng)物園里》教學(xué)中，這首歌曲描述的是孩子們?cè)趧?dòng)物園里見(jiàn)到各種動(dòng)物時(shí)愉快、驚奇的心情。我們可以讓學(xué)生每人帶一個(gè)毛絨玩具的小動(dòng)物來(lái)學(xué)校，擺放在教室的各個(gè)角落。讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候可以認(rèn)識(shí)到不同的動(dòng)物，在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得身處動(dòng)物園，會(huì)讓音樂(lè)變得更加生動(dòng)，學(xué)生會(huì)更容易理解音樂(lè)作品。

還可以利用形象的語(yǔ)言描繪音樂(lè)場(chǎng)景，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，有些音樂(lè)作品的主體場(chǎng)景很明確，就可以加入生動(dòng)的語(yǔ)言，形成對(duì)音樂(lè)中的場(chǎng)景再現(xiàn)。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)效果更加明顯。

例如：在《獅子舞繡球》教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是感受鑼鼓為歌曲增添熱鬧的氣氛，通過(guò)樂(lè)器的伴奏進(jìn)一步的體會(huì)民族樂(lè)器打擊樂(lè)器對(duì)烘托音樂(lè)情緒起到的作用。老師在欣賞教學(xué)之前，先用生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生描述，過(guò)新年的時(shí)候人們敲鑼打鼓，唱歌跳舞的景象。通過(guò)老師的描述，可以讓學(xué)生感受到情境再現(xiàn)的效果。

三、 注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

當(dāng)代的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，這也是提升教學(xué)的關(guān)鍵。以往的音樂(lè)教學(xué)中都是“一言堂”的教學(xué)模式，現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，這兩者的位置就會(huì)顛倒。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)是學(xué)生聽(tīng)，老師講，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種現(xiàn)象阻礙了學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。所以在教學(xué)中，老師要面向所有的學(xué)生，注重觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

例如：在《快樂(lè)小舞曲》教學(xué)中，這是一首節(jié)奏輕快、旋律優(yōu)美的歌曲，旋律大多是同音進(jìn)行。歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，一三句是一樣的，二四句相差一個(gè)音，歌詞的密度比較大，都是一字對(duì)一音。課堂上首先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲感受歌曲的情緒，然后在分句教唱，讓學(xué)生分析一二句和三四句的不同。這首歌主要以律動(dòng)為主，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編律動(dòng)，老師在加以指導(dǎo)。還可以根據(jù)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的集體舞表演，讓學(xué)生自己編創(chuàng)舞蹈。有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還可以提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。

想要提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，需要音樂(lè)老師不斷地探索和實(shí)踐，才能真正地活躍音樂(lè)課堂，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣的方法多種多樣，老師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，要注重突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上可以利用創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，從而有效地完成音樂(lè)欣賞教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在音樂(lè)的藝術(shù)海洋中感受音樂(lè)的美。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙雙妹，湖南省益陽(yáng)市，安化縣梅城鎮(zhèn)完小。