鄔成麗

摘要：在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，提倡學生對所學的歷史知識進行質疑和討論，在討論中分析、思考、探究歷史的原貌，有助于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：問題意識；初中歷史；培養(yǎng)途徑

初中歷史教學，是一種教師與學生之間互動的活動，它需要教師將知識傳授給學生，并且為學生解答學習中遇到的問題。而完成這一過程的前提是學生要將自己的疑問向教師提出來。然而事實上，現在許多初中學生缺乏問題意識，不知道該向教師提出怎樣的問題，或者有問題卻不敢問。教育工作中必須對這一情況重視起來，努力培養(yǎng)學生的問題意識。

一、.學生問題意識的培養(yǎng)的意義

在初中歷史的學習中，由于歷史知識自身的局限性，會使得很多的學生提不起學習興趣，從而產生厭學等不好的學習習慣。而在現有的教學過程中，教師在講課中大多通過教授知識點的方式將知識直接傳授給學生，并不會太關注學生對歷史知識是否會產生學習興趣，也并不會針對課堂學習效果而進行思考。反而是通過考試等方式對教學內容進行總結。在在現有的學習過程中，學生會因為教師學習進度的增快而對歷史學習產生一定的厭惡情緒，同時在對歷史題目的思考上也會因為課堂節(jié)奏緊湊而不敢問問題。在初中時期的學生正處與對知識的好奇期，在學習的過程中會因為自身知識的局限性而不斷的產生問題，若是教師對學生對知識的好奇加以正確的引導，學生會因為自身對學習興趣的提高而不斷的提高自身成績。反之若是教師不能夠為學生解答疑惑，并對學生提出的問題置之不理，則會打消學生對歷史知識的渴望與提高成績的念頭，從而影響教學質量。因此對學生問題意識的培養(yǎng)是具有重要意義的。其不僅可以提高學生對歷史知識的興趣，提高學習效率。更可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀而良好的學習習慣，通過提出問題解決問題這一過程，促使學生養(yǎng)成良好的學習方法與知識的循環(huán)。

二、初中歷史教學中學生學習效率低下的問題

（一）歷史教學自身的局限性

在歷史考試中，大多數的題目會涉及到背誦與固定的時間概念。因此在教學的過程教師主要側重于將知識點進行歸納與總結，并要求學生通過不斷的背誦來完成對歷史知識點的應用于理解。同時又因為上課時間有限，且歷史知識大多數是通過不同的任務與典故表達，因此教師在教授時不僅需要對每一位學生考察，更需要完成教學任務，因此對于學生對歷史的興趣與問題會在一定程度上忽視。

（二）沒有良好的探討環(huán)境

在課堂教學中，教師會因為教學任務的不同而適當的加快教學進度。且課堂教學中大多是以教師為主體。由教師設置問題，學生進行回答，從而使學生與知識點進行加固理解。因此在對學生自身問題的思考與解答上，時間便不是那么充裕。且由于歷史課堂教學任務相對較重，因此教師沒有辦法兼顧到每一位學生的每一個問題。

三、初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的方案

（一）為學生營造良好的提問環(huán)境，鼓勵學生提出問題

要想培養(yǎng)學生的問題意識，就要創(chuàng)造一個良好的問題性教學環(huán)境，讓學生多提問。首先，教師要從根本上轉變自身掛念，改變與學生問題意識培養(yǎng)不相符的教育觀念。采取知識的傳授與學生主動探尋知識相結合的教學方法，使教師和學生共同形成一種問題意識。其次，教師要意識到學生才是教學中的主體，任何教學活動都應當以學生為中心開展。讓學生充分發(fā)揮其自主學習的主動性，教師做好指導和輔助的作用即可，以學生為中心，才能讓學生站在自身的角度上發(fā)現問題并提出問題。要鼓勵學生對教師和知識進行質疑，積極地發(fā)現問題的存在，讓學生處在一種更為和諧、自由的學習環(huán)境中。

（二）教師采用一定的手段引導學生提出問題

學生問題意識的培養(yǎng)離不開教師的引導。在初中歷史課程的教學中，教師應當采用一定有效的手段，去引發(fā)學生提問問題。這種手段可以是為那些敢于提出問題的學生給予獎勵，可以將教材知識的一部分主動教授給學生，同時留下給學生提問和思考的空間。對于那些不敢向教師提問的學生，教師應當鼓勵他們與同學進行討論，先練習向同學們提出問題，培養(yǎng)初步的問題意識，再漸漸地形成敢于向教師提問的勇氣。

（三）營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生質疑和批判

在初中歷史教學中，教師重視學生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學生積極思考問題，就需要在歷史課堂教學過程中，營造一個和諧、輕松的氛圍和環(huán)境，喚醒學生的問題意識，構建平等的師生關系，讓學生能夠完全自主的表達自己的想法和觀點，大膽的質疑和批判相關的歷史觀點。歷史是不復存在的。學習初中歷史，就是為了使學生對過去的相關歷史有全面、正確的認識和了解。因此，在初中歷史教學中，教師鼓勵學生面對大量的歷史資料，通過學生獨立的思考和分析，對相關的歷史觀點提出自己的見解，亮明自己的態(tài)度和立場，如支持、贊揚、否定、批判、質疑等等，并提出相關的理由進行支持自己。而教師面對學生的錯誤觀點，不要一味的批評反對，打擊學生思考問題的積極性，而是要進一步鼓勵學生繼續(xù)思考和分析，在分析的過程中引導學生得出正確的答案和觀點。正是在這樣的學習氛圍和學習環(huán)境下，學生的問題意識才能不斷的得到訓練和提高，學生學習歷史的興趣也有所提高，進而提高學生的學習水平。長此以往，學生在歷史課堂上敢于發(fā)表見解，思考相關的問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（四）訓練與完善，提升學生獨立思考的能力

學生的獨立思考能力決定著學生提出問題的層次，也影響著學生解決問題的能力?；诖耍鳛槌踔袣v史教師，要激發(fā)學生的個性化思維，讓學生從各個角度提出問題。帶領學生把歷史從生硬的課本知識過渡到有血有肉的史實人物，以提高學生對歷史的親近感。在課堂上，要著力于培養(yǎng)學生查資料，詢問他人，交流觀點的能力。完善學生的初中歷史知識儲備，從提出的問題出發(fā)，找出更多更詳細的歷史依據來回答問題，支持論點。進而提升學生獨立思維能力，讓學生高效學習。

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