馮澤友

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課越來(lái)越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。筆者根據(jù)自身教學(xué)案例，從“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”和“突破教學(xué)重難點(diǎn)”三個(gè)方面入手，就初中數(shù)學(xué)中的微課教學(xué)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解與看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；課堂效率

微課就是一種新型教學(xué)模式，是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容而制作的精簡(jiǎn)的小視頻，它具有課時(shí)短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。筆者立足于自身實(shí)踐與感悟，僅就初中數(shù)學(xué)中的微課教學(xué)展開(kāi)詳細(xì)的分析與闡述。

一、利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

微課是一種教學(xué)視頻，是集聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)于一體的教學(xué)方式，它不僅可以充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，給學(xué)生以視覺(jué)享受，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一章節(jié)時(shí)，首先筆者給學(xué)生播放了一段自己制作的有關(guān)“貓和老鼠”的微課視頻，視頻中的湯姆追趕杰瑞，杰瑞圍繞著一個(gè)直角三角形花池躲避湯姆的追趕。在視頻的最后筆者提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：杰瑞圍著花池奔跑一圈的距離是多長(zhǎng)？此時(shí)學(xué)生的好奇心已被充分吸引，會(huì)有恍然大悟的感覺(jué)：原來(lái)動(dòng)畫(huà)片中也有數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。接著筆者又繼續(xù)播放微課視頻，借助微課向?qū)W生講解勾股定理。在觀看微課視頻講解時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)特別好，注意力也很集中。最后觀看完微課后，筆者讓學(xué)生再次計(jì)算杰瑞圍著花池奔跑一周的距離，學(xué)生立刻就計(jì)算了出來(lái)，并積極與筆者互動(dòng)，課堂氛圍十分熱烈。

通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分吸引，既提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，又促進(jìn)課教師課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、利用微課教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《不等式的基本性質(zhì)》這一節(jié)之前，筆者將自己制作的微課視頻上傳到微信群里，讓學(xué)生自己下載并觀看預(yù)習(xí)。視頻中商場(chǎng)為了迎國(guó)慶，舉行了促銷活動(dòng)，全場(chǎng)一律八折。歡歡陪媽媽在商場(chǎng)買了一件上衣，原價(jià)200元，打完折后160元，歡歡買了一個(gè)雙肩包，原價(jià)85元，打完折后68元。之后他們又去了水果超市，超市推出每種水果滿10元減3元的優(yōu)惠活動(dòng)。媽媽買了15元的蘋(píng)果和11元的橘子?；氐郊液髿g歡發(fā)現(xiàn)，打折前上衣比雙肩包貴，打完折后任然是上衣比較貴；減了3元后，買蘋(píng)果花費(fèi)的錢(qián)還是比買橘子花費(fèi)的錢(qián)多。學(xué)生在觀看微課視頻后，了解了不等式的兩個(gè)性質(zhì)：性質(zhì)一：不等式兩邊同時(shí)加上或同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)，不等式的符號(hào)不變；性質(zhì)二：不等式兩邊同時(shí)乘或同時(shí)除去一個(gè)相同的正數(shù)，不等式的符號(hào)不變，并能熟練運(yùn)用不等式的基本性質(zhì)來(lái)做課后練習(xí)題。在做題的過(guò)程中遇到有疑問(wèn)的地方，學(xué)生可以多次觀看微課，自己掌握播放的速度，選取對(duì)自己有用的視頻片段，直到把問(wèn)題搞清楚、弄明白為止。

可見(jiàn)微課視頻不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)新課的意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻來(lái)答疑解惑，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主探究能力得到了提高，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用微課來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

三、利用微課教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課視頻易于保存，具有課時(shí)短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)突出等優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以結(jié)合自己的空閑時(shí)間反復(fù)觀看，即有助于他們對(duì)課堂知識(shí)的理解，又可以幫助他們快速的突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在《線段的垂直平分線》這一節(jié)中，線段垂直平分線的定理和運(yùn)用是該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)之前，筆者先給學(xué)生播放了自己制作的微課視頻，通過(guò)觀看微課視頻，很大一部分學(xué)生了解了線段垂直平分線的性質(zhì)定理，并能在練習(xí)中熟練運(yùn)用。但是仍然有一部分學(xué)生由于對(duì)線段垂直平分線的性質(zhì)定理掌握的不牢固，不能在實(shí)踐中運(yùn)用該定理來(lái)?；谶@種情況，筆者將制作的微課視頻分享給這些學(xué)生，學(xué)生利用自己的課余時(shí)間反復(fù)觀看，跟著視頻講解做練習(xí)，很快就能熟練對(duì)該定理進(jìn)行運(yùn)用。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，即鞏固了對(duì)課堂知識(shí)的掌握，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了課堂效率。

綜合全文來(lái)看，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，利用微課教學(xué)，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極性；另一方面可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考探究的能力，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。除此之外，利用微課教學(xué)還可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。以上僅是筆者自己的看法和感悟，不足指出還望多多指教，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的共同發(fā)展。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，以此共勉。

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