林曉玲

摘要：小學(xué)生正處于一種對各種未知的事物都很好奇的階段，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究至關(guān)重要。有效的課堂提問能夠讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著重要的作用。有效的課堂提問能夠讓學(xué)生們積極的參與問題的思考，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成。本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性策略

有效的數(shù)學(xué)課堂提問能夠有助與教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中開啟學(xué)生的心智，促進學(xué)生對問題的思考，使學(xué)生積極的參加課堂教學(xué)。通過提出一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，增加課堂的活躍度，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從而解決問題。在課堂教學(xué)過程中最不適于提出膚淺的問題，這類問題學(xué)生看似都會，實際上并沒有學(xué)習(xí)到知識，這會使學(xué)生產(chǎn)生出一種對問題總是不認(rèn)真思考的錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，有效的課堂提問能夠使學(xué)生在課堂上更好的學(xué)習(xí)知識，鍛煉思考問題的思維，形成高效課堂。

一、找到恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中找到合適的提問時機能夠讓學(xué)生在面對疑惑的時候，及時的得到解決。這要求教師能夠快速的捕捉到學(xué)生的疑惑點并引發(fā)學(xué)生思考問題。

1、當(dāng)學(xué)生思考問題出現(xiàn)疑惑的時候

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生難免在思考過程中會出現(xiàn)疑惑，而這個時候就需要教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生走出疑惑。教師可以通過對問題的解決步驟進行鋪墊性的提問，一步步的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，幫助學(xué)生去更好的理解所學(xué)習(xí)到的知識，促進學(xué)生對于思考問題的能力。教師對問題的逐漸引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好的理解知識、運用知識，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

2、當(dāng)學(xué)生對知識概念不確定的時候

學(xué)生在接受新知識的過程中，總會出現(xiàn)一些對知識概念理解偏差的時候，這個時候需要教師進行及時的發(fā)問，通過進行反問式的提問引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，應(yīng)用正確的解決方法得到正確的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)的小數(shù)點加減法教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)一些問題，學(xué)生在計算整數(shù)減去小數(shù)的時候，往往會因為不會退位導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)偏差。通過教師對問題進行解決并對學(xué)生們提出問題，例如這道題為什么要這么計算等。這樣不僅僅能夠鍛煉到學(xué)生對問題的思考能力，還能讓學(xué)生積極地去思考問題。

3、當(dāng)學(xué)生對知識的認(rèn)識不夠深刻的時候

因?qū)W生都是處于知識水平不高的階段，他們對問題的理解程度都處于缺乏深層次思考，往往對知識的理解都是處于一知半解的狀態(tài)。這時需要教師及時的提出問題，幫助學(xué)生對知識進行深入的思考，幫助學(xué)生更好地理解知識。例如，在學(xué)習(xí)找規(guī)律的時候，一塊圓形蛋糕，將它切一刀、切兩刀、切三刀······且都是均等分時，又怎樣的數(shù)學(xué)關(guān)系，進而幫助學(xué)生逐步的深入思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

二、課堂有效提問的重要性

有效的課堂提問能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成對問題的思考能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中教師提出的問題和學(xué)生討論的結(jié)果都是一個固定的答案，一旦出現(xiàn)與這個答案不符的結(jié)果都會被教室直接否定，這使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生跟著教師的思維走下去，久而久之學(xué)生就會對教室提出的問題不加以思考，而是去猜測教室想要的答案是什么。這樣嚴(yán)重的影響了學(xué)生對問題的思考能力，阻止了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，有效的課堂提問能夠幫助學(xué)生更好地對知識進行更深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生思考問題的能力。

三、課堂提問的有效性策略

1、提高問題的實用性

教師的進行備課的過程中，應(yīng)當(dāng)對課堂上需要提問的問題進行嚴(yán)密的邏輯思考，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識之間都存在著一些互通的要素，通過將新舊知識相結(jié)合，在課堂上提出實用性很強的問題，將知識逐步的深入教學(xué)。

2、優(yōu)化問題的情景

優(yōu)化問題的情景能夠讓學(xué)生的思維處于一種高度活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生在這種情景下主動的去思考問題，并探索出正確的解決方法，教師通過根據(jù)學(xué)生不同的性格、不同的水平差異設(shè)置出不同的情景。對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)主要以認(rèn)知性問題為主，主要對他們的知識掌握程度進行評估，而對于一些優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)多提一些思考較多的問題，掌握不同的知識理解程度進行分類提問。

3、優(yōu)化提問方法

選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機、合適的提問方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力，開發(fā)學(xué)生的智力，活躍課堂氣氛，但選擇不當(dāng)就會破壞課堂氣氛。在提問的時候要注意在教學(xué)過程中的重點難點等，優(yōu)化提問的方法。

4、優(yōu)化提問方式

在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)提問的學(xué)生對知識掌握程度而進行不同的提問方式，不應(yīng)只是運用一種提問方式，而是應(yīng)該多元化提問方式，可以運用不同的提問方式，例如采用比較不同和相同的提問方式或者是一步步的引導(dǎo)式提問方式。

5、優(yōu)化引導(dǎo)技巧

一個好的問題固然重要，但如果沒有合適的引導(dǎo)，那么就等同于前功盡棄，一樣還是沒有有效的解決問題，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生回答問題十分重要，在課堂教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)這種情況，教師在備課的時候精心設(shè)計的問題，在教學(xué)過程中沒有得到啟發(fā)和引導(dǎo)，總是無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，優(yōu)化引導(dǎo)技巧將有效地促進學(xué)生對知識的掌握。

總結(jié)：

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性策略研究，突顯出有效提問在教學(xué)過程中的重要性，有效的課堂提問能夠幫助學(xué)生對知識更好的掌握，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，開啟學(xué)生的心智，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考問題的思維。通過提高問題的實用性、優(yōu)化問題的情景、優(yōu)化提問方法、優(yōu)化提問方式等有效性策略確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的必要性，使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠更好的掌握知識，從而使學(xué)生思考問題的能力得到鍛煉。

參考文獻

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