楊軍

摘要：音樂是人們表現(xiàn)內(nèi)省情感的一種較好的方式，通過初中音樂教學可以豐富學生內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學生的審美觀，對藝術形成初步的認識，讓欣賞音樂藝術的過程中能緩解他們的學習壓力，還能促進他們多元化、個性化地發(fā)展。每一部音樂作品，不僅給聽眾傳遞出優(yōu)美動聽的旋律，還承載著作者內(nèi)心的情感，因此，要想讓學生真正感受到音樂的魅力，就應該把教學重點放在音樂情感教學上，讓每一位學生能與音樂作品的作者產(chǎn)生心與心、情感與情感上的共鳴。本文簡單分析了在初中音樂教學中進行情感貫教學的有效應用途徑。

關鍵詞：初中音樂；情感貫穿法；情感體驗；生活情境

初中音樂教學一方面是為了讓學生掌握音樂藝術的基礎知識，具備一定的藝術欣賞能力，另一方面還為了讓學生能夠在音樂中得到最好的情感體驗，給學生的學習和生活帶來一定的指引作用。目前，有些初中生性格內(nèi)向，甚至有些孤僻，不愿意走出自己的世界，用一顆開朗、積極的心態(tài)去面對生活，而音樂教學就讓學生在體驗和領悟音樂情感的過程中，慢慢緩解自己的壓力，并開始接納身邊的人和物，心理也慢慢健康起來?，F(xiàn)從三個方面來分析“情感貫穿法”在初中音樂教學中的實踐：

一、創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生的音樂情感

在初中音樂課堂教學中，教師要根據(jù)音樂作品的具體內(nèi)容，運用生動而精煉的語言對整首歌曲進行描述，可以是激情高昂的朗誦，也可以是幽默風趣的笑話，以此來創(chuàng)設語言情境。學生在這種語言情境中，自由地去理解和感悟歌曲中所表現(xiàn)出的情感，進而激發(fā)學生學習音樂的興趣，在品味歌曲情感的過程中，學生的內(nèi)心情感與歌曲產(chǎn)生共鳴并且得到進一步升華，把自己的整個靈魂都融入到音樂作品中，提高了音樂教學的效果。教師在創(chuàng)設語言情境的過程中，務必要重視自己的語言質量，包括詞意的準確度和描述的清晰度等，此外，在語言描述時還要配合好表情，雖然表情是無聲的，但是能夠直觀形象地表達出自己的情緒變化，能夠提升創(chuàng)設情境的效果，從而激發(fā)學生的音樂情感。

比如：在歌曲《春之聲》的教學中，教師先運用音頻設備播放歌曲《渴望春天》，然后一邊用手指著莫扎特的圖像，一邊說道：大家剛剛聽到的那首歌曲就是他創(chuàng)作的，有誰知道他是誰嗎？學生們都紛紛搖頭，然后教師在學生們強烈的好奇心重，聲情并茂地說道：那位就是世界上著名的音樂大師莫扎特，他的生活與他的音樂作品的差異性是非常大的，其音樂作品的風格仿佛陽光般燦爛奪目，又如春風一樣柔和，反觀他的生活確實飽經(jīng)滄桑，充滿了妒忌、疾病和貧窮等等。通過教師創(chuàng)設語言情境，激發(fā)了學生較為強烈的音樂興趣，教師用自己生動地語言讓每一位學生受到感染，既對音樂大師莫扎特產(chǎn)生深深地敬佩之情，又激發(fā)了學生體驗音樂作品情感的興趣。

二、音樂教學回歸生活化，引起學生情感共鳴

學習音樂的目的就是為了豐富學生的情感世界，間接性地提升學生的生活品質。初中生對周圍事物的認識比較基礎，情感世界也比較簡單，其情緒變化波動很大，很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，通過音樂教學不斷豐富學生的情感世界，讓學生從音樂作品中感悟到為人處世的方法以及面對生活的態(tài)度，每天都能調(diào)整好自己的狀態(tài)來進行學習和生活。當然，要想達到這種效果，就應該在音樂教學中引入生活化元素，模擬生活化場景，讓學生真實地感受到音樂的情感與生活的聯(lián)系，很多學生在欣賞音樂作品的過程中，會情不自禁地聯(lián)想到曾經(jīng)的生活片段，進而產(chǎn)生情感上的共鳴。

比如：在學習《綠色的呼喚》這首歌曲時，教師可以把生活中的環(huán)保問題引入到課堂中，教師運用多媒體設備播放之前的自然環(huán)境，包括：清新的空氣、清澈的河水、純凈的藍天等等。在播放一些現(xiàn)在的自然環(huán)境，包括：魚塘大面積的死魚、冒著黑煙的工業(yè)高爐、嚴重的霧霾天氣、發(fā)綠的河水等等，通過把生活中的這些實實在在的事例拿到課堂上進行對比，再給學生設置問題“你們想給未來的家園留下什么？一朵花？一抹綠色？一片藍藍的天空？”等等。再播放歌曲《綠色的呼喚》，每一位學生都是用心的聆聽和感受，有些學生在聆聽的過程中表情顯得非常凝重，聽完后還紛紛發(fā)表自己的意見，都發(fā)誓要從自我做起保護好地球，為建設美好的家園做出自己最大的共享。運用這種生活化的教學方法，就能讓學生更加真切地感受到歌曲所傳達出來的情感和意愿，讓學生身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、以學生的興趣為導向，豐富音樂教學內(nèi)容

音樂課堂教學應該是教師和學生共同參與、體驗和享受音樂的一個過程?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡信息化基本普及，學生學習音樂和欣賞音樂作品的途徑有很多，而且對于初中生來說，已經(jīng)具備了一定的審美觀，也會有選擇性地去欣賞自己喜歡的音樂作品。而初中音樂教材中的所安排的音樂歌曲，類型比較多，品味也各異，有些作品雖有深刻的教育意義，但是顯得十分嚴謹與正統(tǒng)，學生學起來感覺枯燥無味，沒有很大的興趣。因此，教師的教學內(nèi)容應該不僅僅局限于教材中的那些傳統(tǒng)的勵志歌曲，還是通過與學生的交流，了解學生的喜好，選擇學生共同喜歡的音樂歌曲進行課堂教學。當然，首先還是必須完成教材中的音樂教學，然后，所選取的音樂作品必須是勵志的、充滿正能量的，符合初中生這個年齡段。

比如：在學習《青春舞曲》 這部音樂作品時，首先按照正常的教學模式“完整聽完全曲——分居聽唱法——完整演唱”，重點強調(diào)了歌曲歡快活躍的氣氛，并且要求學生用一種富有感情、活潑愉悅的基調(diào)來唱這首歌曲。接著，利用多媒體設備播放了一段“超級女聲”演唱這首歌的視頻，全班學生都激情高漲，情不自禁地跟著唱出來了，整個可突然氛圍十分活躍，將學生身上的青春活力釋放得淋漓盡致。

四、結語

中學教師一定要認識到音樂教學的重要性，采用科學合理的方式展開音樂教學，促進學生身心健康發(fā)展。情感是音樂藝術的靈魂，“情感貫穿法”在初中音樂教學中的應用將會讓學生對音樂的態(tài)度發(fā)生積極地轉變，并從中受到一些生活啟發(fā)。音樂因富有情感，而顯得富有藝術魅力，因此，教師要積極開展情感教學，讓每一位學生都能從中得到情感上的熏陶，在提升音樂知識水平的同時還能豐富自己的情感，領略到音樂最大的魅力。

參考文獻：

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