劉紅

【摘 要】通過對高校體育選修課開展現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出在高校體育選修課中實(shí)施分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生情況合理設(shè)置教學(xué)班級和內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)體育基礎(chǔ)和條件自主選擇課程班級，教師在分層教學(xué)時采用多種教學(xué)組織形式，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評估體系，通過分層層教學(xué)進(jìn)一步完善高校體育選修課改革，提高高校體育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高校；體育選修課；分層教學(xué)

一、前言

隨著社會改革的不斷深入，我國也在不斷探索著體育教育的改革創(chuàng)新之路，2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，使得體育選修課在全國高校得到廣泛推廣，成為目前各高校主要的體育教學(xué)模式之一。體育選修課是對大學(xué)體育必修課的有利補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程發(fā)展目標(biāo)的有效途徑，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)， 提高運(yùn)動技能，培養(yǎng)體育意識和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。體育選修課基本滿足了大學(xué)生不同的體育需求，很好的激發(fā)了學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，促進(jìn)了學(xué)校體育選修課教學(xué)改革的深入發(fā)展。當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的趨勢是最大程度的滿足學(xué)生的不同體育需求，大多數(shù)高校在體育選修課項(xiàng)目設(shè)置上注重其多樣化、趣味性，設(shè)置難易程度不同的項(xiàng)目來滿足學(xué)生體育選修的需求，但卻忽視了學(xué)生體育綜合素質(zhì)的差異性，同一教學(xué)班級中學(xué)生的體育基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)能力存在著較大差距， 身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和體育意識等參差不齊，為了取得較好的體育選修課教學(xué)效果，針對這一現(xiàn)象本文提出在實(shí)施體育選修課的過程中采用分層教學(xué)的改革嘗試。

二、體育選修課過程中分層教學(xué)的實(shí)施設(shè)想

（一）分析學(xué)情、認(rèn)真調(diào)研，合理設(shè)置教學(xué)班級和教學(xué)內(nèi)容

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)和能力出發(fā)，合理安排教學(xué)班級和教學(xué)內(nèi)容。針對我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況不齊、運(yùn)動水平差異較大的實(shí)際，體育選修課運(yùn)動項(xiàng)目可以同時開設(shè)基礎(chǔ)班與提高班兩個不同層次的教學(xué)班級，基礎(chǔ)班針對對所選體育選修課項(xiàng)目有興趣但零基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置盡量符合初學(xué)者水平；提高班教學(xué)內(nèi)容的安排針對有一定學(xué)習(xí)經(jīng)歷或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，相對基礎(chǔ)班要有一定的難度系數(shù)和技術(shù)要求。教師要合理安排體育教學(xué)課程和內(nèi)容，注意學(xué)生的個體差異性因材施教，有利于學(xué)生積極性和自覺性的提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度適中才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免教學(xué)的過程中同一教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生學(xué)不會，有的學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）網(wǎng)絡(luò)選課，根據(jù)自身體育基礎(chǔ)和條件自主選擇上課班級和內(nèi)容

學(xué)期開始前組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主選課，可根據(jù)自身身體素質(zhì)、運(yùn)動水平的高低以及興趣愛好，自由選擇參加基礎(chǔ)班或提高班的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生按實(shí)際情況自定起點(diǎn)和目標(biāo)，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛力。在選修課教學(xué)中，創(chuàng)建一個可以讓學(xué)生個體實(shí)現(xiàn)自我超越的良好氛圍，形成師生之間愉快、友好、理解、協(xié)調(diào)合作的人際關(guān)系，建立新的良好的課堂團(tuán)隊(duì)相互溝通，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，使每一個學(xué)生在體育選修課程的學(xué)習(xí)中體會到體育學(xué)習(xí)帶來的樂趣。基礎(chǔ)班和提高班可以滿足不同運(yùn)動水平學(xué)生的要求，為不同層次的學(xué)生提供各自的發(fā)展空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能時有一定的適應(yīng)性和延續(xù)性，學(xué)生在第一學(xué)期選擇了某一體育選修課，完成了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二學(xué)期可繼續(xù)選擇參加提高班的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的運(yùn)動技術(shù)水平，這樣學(xué)生在校期間能夠掌握或精通一到兩項(xiàng)運(yùn)動技能，為實(shí)現(xiàn)終身體育打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，師生共同參與、共同實(shí)施，將抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)法，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在課堂上主動確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適合自己的練習(xí)方法，以學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我評價，反饋調(diào)控目標(biāo)，通過練習(xí)、思考提高所學(xué)運(yùn)動技能水平，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉意識的和主動性，

（三）分層教學(xué)過程中選擇多種教學(xué)組織形式

基礎(chǔ)班和提高班在學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材安排、教學(xué)方法上突出因班而異，區(qū)別對待，重視適宜性和針對性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛在能力。教師在分層教學(xué)過程中采用的手段和方法必須有針對性，注重遵循大學(xué)體育的本質(zhì)規(guī)律，從學(xué)生的生理、體能和個性心理特征等實(shí)際情況出發(fā)，以有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。共性的學(xué)法要求整個班的統(tǒng)一進(jìn)展、統(tǒng)一要求，分層的學(xué)法要求分好、中、差三層進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生體育能力差異性，采用不同的教學(xué)學(xué)方法。教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行體育技術(shù)技能篩選，了解學(xué)生具體情況，設(shè)置不同層次教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生每次課程學(xué)習(xí)有明確的提高目標(biāo)，從而使每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)有所得。在教學(xué)方法上，要在傳統(tǒng)的示范、講解的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，可以利用學(xué)生之間容易交流的特性，開展小組活動，使學(xué)生之間互相指導(dǎo)幫助；結(jié)合多媒體教學(xué)，將實(shí)踐動作或案例很好地融合到理論中，促進(jìn)理論和實(shí)踐的完美融合；嘗試成立體育協(xié)會、俱樂部，組建校運(yùn)動隊(duì)等形式，組織學(xué)生活動訓(xùn)練，挑選體育選修課中運(yùn)動技術(shù)水平較高、并希望進(jìn)一步提高運(yùn)動技能水平的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)或體育俱樂部，為學(xué)校體育運(yùn)動水平的提高提供新鮮血液，高水平校運(yùn)隊(duì)隊(duì)員能夠有效提升運(yùn)動隊(duì)伍及學(xué)校知名度，起到以點(diǎn)帶面的影響效果；大力支持和鼓勵選修課學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種體育競賽活動和社會團(tuán)體活動，把參與各項(xiàng)體育社團(tuán)活動做為體育選修課考核的加分項(xiàng)。體育選修課讓學(xué)生按各自興趣、愛好及基礎(chǔ)選擇體育知識技能的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能滿足自身的興趣愛好、提高運(yùn)動技能水平，還能使身體素質(zhì)得到提高，精神意志得到鍛煉，最終使學(xué)生終身受益。

（四）體育選修課分層教學(xué)應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評估體系

傳統(tǒng)的體育課評價標(biāo)準(zhǔn)為定性評價的方法，更多的注重學(xué)生知識技能的達(dá)成度，統(tǒng)一考試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)，沒有考慮到學(xué)生的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)的差異性，容易打消體育“差生”的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生體育鍛煉興趣和意識的養(yǎng)成。體育選修課的課程評價要考慮學(xué)生的進(jìn)步幅度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為等多個方面，并結(jié)合學(xué)生在選修課中的表現(xiàn)，發(fā)揮評價體系對學(xué)生的導(dǎo)向和激勵作用，提高體育課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣、增強(qiáng)其終身體育意識及能力。評價體系既要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識技能的掌握，又要重視學(xué)習(xí)能力的提高，對身體條件差、運(yùn)動技術(shù)不高、對體育缺乏信心的學(xué)生，給予特殊的人文關(guān)懷，幫助他們克服困難、走出心理障礙；對學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)進(jìn)步較大或較快的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以肯定。把學(xué)生校內(nèi)外和課內(nèi)外的體育行為納入評分體系，健全制度、完善機(jī)制，根據(jù)各階段目標(biāo)完成程度給出成績評定，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生差異性給予公平公正的考核評價。

三、結(jié)語

大學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行體育教育對于體育習(xí)慣的培養(yǎng)以及終身體育的實(shí)現(xiàn)十分重要，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)體育培養(yǎng)目標(biāo)， 遵循大學(xué)體育本質(zhì)規(guī)律，從學(xué)生的生理、體能和個性心理特征等實(shí)際情況出發(fā)， 注重提高學(xué)生的主體意識和獨(dú)立實(shí)踐能力，創(chuàng)建適合學(xué)生個性發(fā)展的新平臺，探索高校體育選修課分層教學(xué)的模式，有針對性的對體育選修課程進(jìn)行合理且科學(xué)的設(shè)置。對于高校體育教育而言，最重要的是適應(yīng)社會發(fā)展的需要教會學(xué)生鍛煉身體的方法技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣。高校體育選修課分層教學(xué)的優(yōu)越性、可行性、實(shí)效性已為教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)，它是在社會發(fā)展視域下任重而道遠(yuǎn)的教育理念，是試圖改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的有意嘗試和完善，有利于大學(xué)生個性的發(fā)展和高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

基金項(xiàng)目：湖北理工學(xué)院2017年度教學(xué)研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：高校體育選修課的改革與探索。

參考文獻(xiàn)：

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