【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，也帶動了教育行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足時代發(fā)展的需求，人們開始進行新課改。在新課改環(huán)境下出現(xiàn)的情境導(dǎo)向教學(xué)法已顯現(xiàn)出應(yīng)用效果，運用先進科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，有效激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。本文的筆者，將針對情境導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，提出有效的應(yīng)用策略，促使教學(xué)效果得以提升，以供相關(guān)專業(yè)人士參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；情境導(dǎo)向教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、情境導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

情境教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心比較重，感到什么事物都很新鮮，愛玩愛動，這一階段他們整體上缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的語文課堂比較無聊，對小學(xué)生的天性有所壓制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈來愈低，但小學(xué)階段教師要為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文課本中有很多優(yōu)美的篇章，在情境導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用下對這些文章進行品味閱讀可提高學(xué)生的鑒賞能力，還原藝術(shù)場景，引領(lǐng)學(xué)生走入情境中發(fā)現(xiàn)美。在情境導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用下還可凈化他們的心靈，陶冶學(xué)生的情操。在情境導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用下還可鍛煉他們的思維，不同的文章中蘊藏不同的道理，這些道理影響著學(xué)生的價值觀，在教學(xué)中開拓他們的思維，告知他們一切是由人創(chuàng)造的，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

二、情境導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系生活，走入情境

教師要將課本知識內(nèi)容與生活相連，帶領(lǐng)學(xué)生們走進生活中，品味大自然的美。在教學(xué)情境的選擇與創(chuàng)設(shè)上，要盡量貼合課本內(nèi)容，匹配合適的生活場景，將教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語文教學(xué)的目的不能局限于讓學(xué)生掌握語文知識，深一個層次的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受到文章背后的人文精神。例如在講《媽媽的賬單》這一課時，可先讓學(xué)生自己談?wù)勛约旱膵寢?，有的學(xué)生說到媽媽一直在上班，都沒有時間陪我出去玩。這時教師可拿出兩份賬單，從賬單上學(xué)生可明確看出自己平常的花銷比媽媽高出幾倍，從而感受到媽媽的辛苦，理解了媽媽。將課文與生活相連，告訴學(xué)生要學(xué)會體諒父母，平常要乖乖的，認真學(xué)習(xí)，學(xué)會孝敬父母。

（二）圖片展現(xiàn)，增添趣味

教師在教學(xué)中可賦予課本內(nèi)容生動活潑的新形象，可利用圖片予以展示?；ɑňG綠的圖片對小學(xué)生有極強的吸引力。其實我們課本中就有很多類似的素材，如每一篇文章中的插圖；另外還可以搜集身邊適合的圖片，可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，廣泛搜集后進行篩選。然后將圖片進行多媒體投放，清晰地向同學(xué)們展現(xiàn)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可適當運用圖片，增加效果。例如教師在講《荷花》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師想將出淤泥而不染的荷花展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可先引領(lǐng)學(xué)生描述你印象中的荷花或動手繪制你心里的荷花。我國有不少的詩人、書畫家都愛荷花，之后可向?qū)W生展示一些名畫，如張大千先生繪制的《荷花圖》，引領(lǐng)學(xué)生進一步去描繪荷花，增加學(xué)生對荷花的印象。學(xué)生在情境中與作者一同感受荷花的美，學(xué)習(xí)荷花出淤泥而不染的品性。

（三）音樂渲染，增加效果

富有節(jié)奏感的音樂，可給人的聽覺上帶來沖擊，為提前預(yù)設(shè)的情境增加氛圍效果。教師在情境音樂的選擇上不要太過于局限選擇激昂的勵志曲子，也可選擇抒情曲子描繪風(fēng)景，還可選擇學(xué)生們熟知的流行曲子，與他們形成共鳴；或是教師或?qū)W生發(fā)揮自己的才能，現(xiàn)場演奏音樂，通過優(yōu)美的旋律來表達豐富的內(nèi)心情感。教師在教學(xué)過程中，可用音樂渲染情景，用音樂熏陶學(xué)生。例如教師在講《父親和鳥》這篇文章時，父親與鳥關(guān)系密切，體現(xiàn)出人與自然要和諧相處，教師可播放《蝸牛和鳥》的歌曲，感受各種鳥的叫聲，發(fā)現(xiàn)小鳥的可愛，用學(xué)生熟悉的兒歌，引入本節(jié)課的知識內(nèi)容。在情境中搭配音樂，不僅可以提高教學(xué)效果，還可將知識拓展出去，讓學(xué)生從小養(yǎng)成保護小動物、熱愛大自然、心存愛心的好習(xí)慣。

（四）角色扮演，融入情境

教師可在情境中，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的文中角色進行扮演，或?qū)W(xué)生分為4—6人的小組，小組同學(xué)自己安排，分別充當一個角色，依照文章大意編排情景劇，之后可上臺表演。這樣不僅學(xué)生能體會到文章中人物的內(nèi)心體驗，拉近了學(xué)生與課本的關(guān)系，自然而然學(xué)生愿意主動深入研究，而且鍛煉了學(xué)生的表演技能，培養(yǎng)了他們的合作精神。教師在上課時，應(yīng)依據(jù)課文的基本大意，創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的表演情境，吸引著小學(xué)生們?nèi)グ缪葑约合矚g的角色，使之更快速地融入情境。例如在上《坐井觀天》這節(jié)課時，教師可讓學(xué)生上臺扮演青蛙和小鳥，青蛙和小鳥展開辯論，底下的學(xué)生哈哈大笑，感受到了青蛙的愚蠢，但也迫切希望青蛙可以出來，感受大自然的美。在愉悅的氛圍中，學(xué)生明白了文中蘊含的道理，即看問題，認識事物，要站得高，要看得全面。

三、結(jié)語

為了使情境導(dǎo)向教學(xué)法產(chǎn)生更加良好的效果，教師要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，在學(xué)生自我展現(xiàn)時，適當給予他們積極的鼓勵，增加他們的自信心，給予他們動力。總之，教師在教學(xué)中要多運用情境導(dǎo)向教學(xué)法，讓語文課堂更具靈活性，使學(xué)生喜歡上語文課堂，也愿意深一層次去品味、去感受文章。

參考文獻

[1]梁端水.新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2012（19）.

作者簡介：班春燕，女，1964年生，安徽省舒城縣，小學(xué)一級教師，大專。

（編輯：郭恒）